📢 اخبار ۲ آذر ۱۴۰۱ #خبر ➖➖➖➖➖➖➖ معلم فکور، گروه مهارت آموزی و مهارت افزایی معلمان، دانشجومعلمان و فرهنگیان 🌱 http://zil.ink/moallem_fakour

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره ✍ سردبیر: هیوا یوسفی 🖊 نویسندگان: امیرحسین پوربخشی،رضا شکری،یاسمن میرزایی،هیوا یوسفی 🔰 معضلی به نام تراکم کلاس و کیفیت آموزشی بخش اول یکی از عوامل تاثیرگذار بر کیفیت آموزشی، شمار دانش‌آموزان آن کلاس است. پرشماری دانش‌آموزان در کلاس علاوه بر پایین آوردن کیفیت آموزشی، زمینه ساز مشکلات اخلاقی، روحی و روانی برای دانش‌آموزان و آموزگارهای‌شان می‌شود. جلیل‌وند: تجربه شخصی من این بوده است که بیشترین انرژی، صرف کنترل کلاس می‌شود. مشکلاتی داشته‌ام از قبیل: عصبانیت و عدم تمرکز، عدم پرسش کلاسی، چک کردن تکالیف و ...   مهاجر: معلًم در یک کلاس شلوغ فرصت نمی‌کند سرفصل‌های ارائه شده را پیش ببرد و حتی ارتباط عاطفی برقرار کند.   جلیل‌وند: اقتدار من نتوانسته است کمک کند که به طور اصولی تدریس کنم.   نیک‌سیرت: معایب کلاس‌های پرجمعیت عبارتند از : ۱- بی‌نظمی و عدم کنترل لازم توسط دبیر. ۲- فرار دانش‌آموزان از پرسش شفاهی. ۳- دانش‌آموزان ضعیف، دیر شناخته می‌شوند. ۴- فرصت آشنایی و صمیمیت بین معلًم و دانش‌آموز بسیار کم می‌شود. ۵- روش تدریس به شیوه پرسش و پاسخ یا بحث و گفت‌وگو کارایی چندانی ندارد. ۶- آزمون‌های کتبی به دلیل تعداد زیاد خسته‌کننده شده و در نتیجه دبیر مجبور می‌شود تعداد آزمون را کاهش دهد. ۷- بچه‌های مشکل‌دار به راحتی در انبوه دانش‌آموزان گم می‌شوند و از چشم دبیر دور می‌مانند.   وفایی: کلاس‌های شلوغ، کارایی تدریس را پایین می‌آورد یا صورت نمی‌گیرد. به همین دلیل معلًم را مجبور می‌کند که برخلاف خواسته‌اش از دو روش ناکارآمد انتقال سریع مطالب و شیوه‌های استبدادی کنترل کلاس استفاده کند که باعث تنش کلاسی خواهد شد.   زال‌بیگی: تراکم دانش‌آموزان در دوره ابتدایی مشهودتر است. از جمله: مشکلات اساسی، برقراری رابطه موثر و عاطفی با تک تک دانش‌آموزان است.   امامی: از جمله مهم‌ترین مشکلات در کلاس‌های شلوغ عبارتند از: بار علمی و کیفیت پایین، بی‌نظمی‌های کلاسی، عدم تدریس بر طبق بودجه بندی، عدم ارزشیابی صحیح، عدم گروه بندی کلاسی و عدم شناخت کافی شاگردان.   حسینی: به شلوغی کلاس‌ها مشکلاتی از قبیل نبود امکانات رفاهی مثل وسایل گرمایشی و سرمایشی و عدم تهویه مناسب کلاسی را هم اضافه کنید.   زال بیگی: تعداد زیاد دانش‌آموزان فرصت ارزشیابی و رسیدگی به دانش‌آموزان را از بین خواهد برد.   وفایی: برای کلاس‌های شلوغ، آزمون کتبی پاسخگو است. اما از جهت دیگر تصحیح اوراق و انتقال نمره بسیار وقت‌گیر است.   میرزا سیدی: بی‌انگیزگی حتی در بین دانش‌آموزان درس خوان هم از جمله مشکلات است.   آل‌بویه: تراکم زیاد باعث می‌شود معلًم نتواند ارتباط عاطفی لازم را به دست بیاورد.   میرزاسیدی: در کلاس پرجمعیت گاهی معلًم ناخواسته مجبور به برخورد کلامی با یکی از عوامل بی‌نظمی می‌شود که خود مشکلات بعدی در کلاس ایجاد می‌کند. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

#آفاق 👈 دوره ۱، شماره۳ ✍ سردبیر: هیوا یوسفی 🖊 نویسندگان: امیرحسین پوربخشی،رضا شکری،یاسمن میرزایی،هیوا یوسفی بخش دوم ابراهیمی: کلاس استاندارد و ایمن برای معلًم و دانش‌آموز باید به یک مطالبه جدی تبدیل شود. بحث بر سر نبود بودجه نیست، بحث بر سر نحوه هزینه بودجه است. بی‌طرف: همان‌طور که می‌دانید، در کلاس‌های با تراکم بالای ۳۰ نفر، معلم فقط باید کلاس را اداره کند و نظم و انضباط ایجاد کند. معلم بیشتر وقت خود را صرف تکرار مطالب می‌کند زیرا با افزایش تعداد دانش‌آموزان و شلوغی حاصل از این امر، یادگیری دچار اشکالات عمده می‌شود. زال‌بیگی: افزایش تعداد دانش‌آموز در کلاس فقط در مدارس عادی نیست. پای این قضیه حتی به مدارس استثنایی هم کشیده شده و همه را نیز به کمبود نیرو در دوره ابتدایی به ویژه در گروه‌های استثنایی مرتبط کرده‌اند.   رمضان‌زاده: رویکرد صرفه‌جویی در هزینه و اداره مدارس و پس‌انداز از بودجه ناکافی آموزش‌وپرورش باعث شده بازدهی کلاس‌ها را بالا ببرند و بعضاً به بالای ۴۰ نفر برسانند. البته حاضر نیستند ساعات زمین مانده بی‌دبیر را به صورت اضافه کار به همکاران بدهند. تا جایی هم که امکان دارد این ساعات را به دوش کادر مدیریتی و اجرایی مدارس گذاشته‌اند. حتی مواردی با بیش از ۲۰ ساعت تدریس موظف در کنار پست اجرایی مدرسه داریم! نیروهای قراردادی ارزان و غیرمتخصص و... بماند. تمام این رویکردها با عملکرد صرفه‌جویی و ذخیره منابع برای تامین بودجه طرح‌هایی مثل رتبه‌بندی و... است. کاش قدری بیندیشند که چاره، جلوگیری از سوءاستفاده‌هاست نه صرفه‌جویی‌ها.   اولیایی: موفقیت تحصیلی در کلاس‌های درس با تراکم پایین بیشتر است. استانداردهای برتر جهانی نسبت دانش‌آموز به معلم را در مقطع ابتدایی ۲۲ نفر اعلام کرده است. نسبت معلم به دانش‌آموز در دوره ابتدایی در برخی از کشورها به این ترتیب است: کانادا ۱ به ۱۷، آلمان ۱ به ۱۸، فرانسه ۱ به ۱۹، انگلیس ١ به ۲۰ ، ژاپن ۱ به ۲۲.   یاری: در حال حاضر با این تراکم دانش‌آموزان، به نظر می‌رسد معلم بیشتر نقش مبصر را بازی می‌کند. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

همکاران، این برنامه رو از دست ندید ‼️ قبلش برنامه قرار رو نصب کنید ساعت ۱۹

📢 اخبار ۳ آذر ۱۴۰۱ #خبر ➖➖➖➖➖➖➖ معلم فکور، گروه مهارت آموزی و مهارت افزایی معلمان، دانشجومعلمان و فرهنگیان 🌱 http://zil.ink/moallem_fakour

#الگوکده 👈 دوره ۱، شماره ۳ ✍ سردبیر: جاسم احمدی 🖊 نویسنده: جاسم احمدی 🔰 جايگاه ممتاز معلم در آیین و مکتب اسلام، علم آموزی و معلمی از جایگاه ممتاز و منحصر به فردی برخوردار است. به جرأت می‌توان گفت که در هیچ مکتب و آیینی به اندازه اسلام به این موضوع اهمیت و بها داده نشده است. آیات و روایات فراوانی که در منابع اسلامی در خصوص تَعلِیم و تَعلُم وجود دارد و به خوبی گواه بر این مطلب است. در خصوص ارزش و اهمیت حرفه‌ی شریف معلمی، همین بس که خدای متعال خود را به‌عنوان معلم انسان معرفی می‌کند: «اقْرَأْ وَ رَبُّکَ الْأَکْرَمُ، الَّذی عَلَّمَ بِالْقَلَمِ، عَلَّمَ الْإِنْسانَ ما لَمْ یَعْلَمْ.»[علق، آیات3-5] زهرا کشتکار، این معلم توانمند از آن دسته معلمانی است که هم روش‌های تدریس را به خوبی می‌داند و هم با یک روانشناسی کار آمد، چگونگی انتقال مفاهیم به دانش آموزان را آموخته است و با توجه به میزان درک و دریافت هر دانش آموز از روش خاص انتقال مفاهیم بهره می‌گیرد. این معلم متعهد و دلسوز نمونه بارزی از همکاران فعال زحمت کش و آینده نگر جامعه فرهنگی بوده و مایه مباهات و افتخار کشور، شهر و به خصوص مدرسه‌ی ما (دبستان پسرانه شهید ناصر گرجی زاده ناحیه یک بندرعباس) می‌باشد. معلم نمونه، زهرا کشتکار دوستی خوب، راهنما و مشاوری آگاه، یک تسهیل‌کننده موفق یادگیری، صاحب علم نافع است و می‌کوشد تا بتواند دانش‌آموزانی پرسش‌گر، دارای قدرت تفکر و تحلیل، دارای مهارت ارتباطی، اهل رویارویی مسئولانه با تحولات اجتماعی و سیاسی، علاقه‌مند به فراگیری علم و دانش و مسئولیت‌پذیر را تربیت کند. معلم موفق، زهرا کشتکار نیک می‌داند که صرفاً عرضه‌کننده دانش نیست بلکه یادگیری مداوم را کلید موفقیت خود می‌داند‌. فعالیت های آموزشی  و تدریس خانم کشتکار: _ فعالیت در گروه آموزشی پایه چهارم در کانال شاد و ارسال مطالب آموزشی برای همکاران. _ تهیه تکالیف و کاربرگ‌های عملکردی خودساخته و ارسال به گروه‌های آموزشی. _ تولید محتواهای آموزشی ریاضی و همکاری با گروه‌های آموزشی. _ راه اندازی گروه توانمندسازی در شاد و فعالیت ویژه دانش آموزان در آن. _ تدریس بر مبنای طرح درس برنامه ملی و طرح خوانا. _ تحقیق درس پژوهی سال ١۴٠٠ با عنوان ضرب مساحتی کتاب ریاضی چهارم. _ نگارش مقاله آموزش مهارت های زندگی در مدارس   فعالیت‌های آموزشی و تدریس در دوران کرونا خانم کشتکار  – تدریس درس با توجه به طرح درس خوانا و طرح درس برنامه ملی که دارای اهداف تربیتی و تلفیق با سایر دروس بود را انجام می‌دادند. – گفتگوی صوتی و پرسش و پاسخ از دانش آموزان با ذکر نام گروه مورد نظر و بقیه گروه‌ها ساکت می ماندند و گوش می‌کردند. – تعامل با دانش آموزان و ایجاد کلاس فعال و پویا. – انجام یک دست ورزی و کاردستی مربوط به درس، بازی‌های فکری و بارش مغزی در آنان – خلاصه و نتیجه‌گیری از درس با ارسال یک کلیپ بدون کلام. – ارسال یک تکلیف خودساخته یا کاربرگ برای ارزیابی از آنان و ارسال آن به پوشه کار الکترونیکی. من از برنامه‌های کاین مستر، اینشات و پیکس آرت و… توسط گوشی استفاده می‌کردم. ارزشیابی معمولا در زمان انجام فعالیت یادگیری به صورت آزمون عملکردی انجام می‌دادم و یا برای آگاهی از وضعیت تلاش و پیشرفت دانش آموز به پوشه الکترونیکی شاد آنان مراجعه می‌کردم و بازخورد می‌دادم. علاوه بر عملکرد درسی، به عملکرد اجتماعی، عاطفی و جسمانی و... بچه‌ها توجه می‌کردم و دوستانه از دانش آموز انتقاد می‌کردم به طوری که دانش آموز بفهمد نیمی از کارهایش مثبت است و نیمی منفی اما هر دو عامل پیشرفت اوست. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

سلام همکاران محترم، در آستانه ۱K شدن در ایتا هستیم. ما یک گروه داریم، شبکه تجربه نگاری هر هفته یک موضوع مطرح میشه و همکاران پیرامون اون مشکل نظرات و تجربیات خودشون رو می‌گند اگر تمایل داشتید عضو بشید فقط چت و گفتگو دوستانه ممنوعه، چون هدف گروه چیز دیگه‌ایه تبلیغ هم موجب حذف شما میشه صرفا بحث پیرامون موضوع انتخابیه. شما هم مشکلاتتون رو بزای ما بفرستید، که در بحث ها مطرح کنیم. فایل جمع بندی شده مطالب قبلی هم، در اینجا قابل دسترس هست جهت عضویت https://eitaa.com/joinchat/2592080080C2cc515d18b

📢 اخبار ۵ آذر ۱۴۰۱ #خبر ➖➖➖➖➖➖➖ معلم فکور، گروه مهارت آموزی و مهارت افزایی معلمان، دانشجومعلمان و فرهنگیان 🌱 http://zil.ink/moallem_fakour

خوب یکم انرژی بدیم به معلم فکوریااااااا 🤩 مثل دانش‌آموزان که خسته می‌شند، نرمش میدیم که سر حال بشند، ما فرهنگیان هم بعد از مدتها سکون و تماشا کردن شرایط و منفعل بودن، نیاز به حرکت و نرمش داریم که سرحال بشیم 😉 معلمی و کنار دانش آموزان بودن، یکی از لذت بخش ترین کارهای دنیاست 😍

#نکته_گرام 👈 دوره ۱، شماره ۳ ✍ سردبیر: محدثه عسکری 🖊 نویسندگان: امیرحسین شهبازی، هیوا یوسفی، ریحانه جعفری،نرجس سقایی، زهرا احمدی 🔰 چگونه یک کلاس شاد داشته باشیم؟ شادابی، یکی از اصول مهارت‌های زندگی است. بدون خوشحالی و شادی هیچ یک از امکانات و یا موفقيت‌های زندگی دلنشین نیست. ما به عنوان معلم باید کلاس شادی را برای دانش‌آموزان‌مان فراهم کنیم. در ادامه به چند مورد از ایجاد کلاس شاد اشاره شده است: ۱. شادابی معلم: برای کلاس شاد داشتن، خود معلم ابتدا باید شاد وخوشحال باشد تا این انرژی مثبت را به دانش‌آموزان القا کند. ۲. روش تدریس: مدیریت کلاس، عامل غیر قابل انکاری در میزان اثرگذاری در نشاط کلاس است. معلمی که دائما بچه‌ها را درگیر می‌کند، به بحث می‌کشاند، به تفکر وا می‌دارد، اجازه می‌دهد خودشان مطالب و مسائل را کشف و حل نمایند. در واقع دارد به طور نامحسوس سطح انرژی مثبت و شاد و نشاط آنها را بالا می‌برد (تدریس دانش آموز محور). به‌عنوان مثال: استفاده از روش‌های تدریس قصه گویی و شعرخوانی، استفاده از ابزارهای تکنولوژی (نمایش کلیپ و انیمیشن) و وسایل دست ورز و تکنیک بازی و یادگیری. ۳. انعطاف پذیر بودن: شوخ طبعی مناسب، به‌جا و به اندازه در تدریس است. ۴. پوشش و چهره: اگر معلم لباس تمیز، روشن، زیبا و مناسب بپوشد، به طوری که جلب توجه کند، باعث شادی و نشاط خود و دانش‌آموزان می‌شود. ۵. محیط کلاس: نور و روشنایی، وسایل گرمایشی یا  سرمایشی، استفاده از اشکال آموزشی‌ و رنگی در و دیوار و چینش صندلی‌ها. ۶. نحوه‌ی بیان: تنوع در کیفیت صدا، نحوه‌ی بیان، تن صدا و سرعت گفتار، بیانگر نشاط و سر زندگی معلم است. نظر استاد برجسته: استاد حامد شیرکوند می‌فرمایند: ابتدا باید دانش‌آموزان را بشناسیم و بدانیم ما با انسان‌هایی دارای ویژگی‌های خاص، روبه‌رو هستیم. مثلا باید بدانیم که دانش‌آموزان ما، دمدمی مزاج و سر به هوا نیستند، بلکه آزمایش‌گرند؛ عجول نیستند، ماجراجو هستند؛ غیرمنطقی نیستند، بلکه به تعارضات حساس هستند. در مرحله بعدی باید بدانیم، بچه‌ها مانند بزرگترها، آینده‌نگر نیستند و آینده گسترده‌ای را برای خود متصوّر نمی‌شوند؛ یعنی نمی‌توانند سودمندی کتب درسی را برای آینده خود، درک کنند. آن‌ها در زمان حال،  زندگی می‌کنند و سعی دارند با داستان، بازی، بحث و گفت‌و گو، حال خود را با معنا کنند. پس مرحله اول در ایجاد شادی در کلاس، استفاده از مواردی است که حال بچه ها را بامعنا کند و به آن‌ها، نشاط ببخشد. هم‌چنین، کتب درسی نیز باید انباشته از اکتشافات و معما باشد تا بتواند هیجان و شوق را در بچه‌ها پدیدار کند. از طرفی دیگر، دانش‌آموزان در برخورد با کتب مختلف درسی، تفکیک بین آن‌ها را مشاهده می‌کنند و هنگامی که نمی‌توانند ارتباطی بین این درس‌ها پیدا کنند، کلافه و سردرگم می‌شوند و همین مورد سبب کاهش نشاط و شادی آن‌ها در کلاس درس می‌شود. در این راستا، معلم باید با ایجاد ارتباط خلاقانه بین دروس مختلف، خصوصاً در مقطع ابتدایی، بچه‌ها را به یافتن ارتباطات درست، سوق دهد. این عمل، سبب ایجاد نوعی شادی و انگیزه برای خواندن دروس خواهد شد. ➖➖➖➖➖➖➖ 📜 نشریه علمی_خبری نما (نشریه معلمان ایران) ✅ ایتا https://eitaa.com/nama_nashrie ✅ بله https://ble.ir/nama_nashrie

📢 اخبار ۶ آذر ۱۴۰۱ #خبر ➖➖➖➖➖➖➖ معلم فکور، گروه مهارت آموزی و مهارت افزایی معلمان، دانشجومعلمان و فرهنگیان 🌱 http://zil.ink/moallem_fakour