#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 🎓 📢 *بهترین معلمان* 🏆 👈 بهترین معلمان همیشه در جهت مشترکی گام برمی‌دارند. آن‌ها به فضل‌فروشی اعتقاد ندارند، نه موعظه می‌کنند و نه درس اخلاق می‌دهند. آن‌ها احساس گناه پدید نمی‌آورند و قول نمی‌گیرند. 🔍 وقتی بدرفتاری ناچیزی رخ می‌دهد، به کاوش نمی‌پردازند، کارآگاه نمی‌شوند و از بچه‌ها جاسوس درست نمی‌کنند. برای آن‌ها زمان حال اهمیت دارد، اینجا و الآن دانش‌آموز در فشار روحی قرار گرفته است. ✨ به جای تمرکز بر پیشرفت‌های آینده، بهتر است به خلق و خویی که دانش‌آموز در حال حاضر دارد و نیازهایی که بر وجود او مسلط است، توجه کنیم. در کلاس درس، هدف‌مان این است که به انسانیت لحظه به لحظه برسیم. این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 مختاررحیمی(راهبرآموزشی) 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🔰 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۱ ✅رازهای زندگی و تحصیل با بهترین معلمان 🔰محمد نیرو 🔖مقدمه 🌟🌟🌟 روابط معلم-شاگرد یکی از عوامل کلیدی در فرایند یاددهی-یادگیری است. نقش معلمان در رشد شاگردان، فوق‌العاده است و به صورت مستقیم و غیرمستقیم در زندگی آن‌ها تأثیر می‌گذارد. 🌟🌟🌟 این تأثیر می‌تواند از طریق تحقق اهداف آموزشی، تقویت اعتماد به نفس، الهام‌بخشی و حمایت از شاگردان، شکوفایی استعدادها و ایجاد ارتباط عمیق و معنادار با دانش‌آموزان مشخص شود. 🌟🌟🌟 هر کلاس درس، یک فضای اجتماعی است که در آن روابط بین معلم و شاگرد به شکل متقابل شکل می‌گیرند و این روابط می‌تواند برای دانش‌آموزان تأثیر قابل‌توجهی داشته باشد. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🌟 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۴ 👨‍🏫 محمد نیرو 🎓 اجتناب از لقب دادن به دانش آموز 💭 اجتناب از لقب دادن به دانش‌آموزان از جمله مهم‌ترین مسائل است. مونا، دانش‌آموز نه‌ساله، نتوانست تکلیف خود را در زمان مقرر انجام دهد. خانم معلم به او گفت که تنبل، بی‌دقت و بی‌مسئولیت است. اما پس از پایان کلاس، مونا به معلمش گفت: "شما مرا به خوبی نمی‌شناسید، من تنبل و بی‌دقت نیستم. به تکالیف مدرسه‌ام بسیار توجه می‌کنم و تلاش می‌کنم تا آنها را به بهترین شکل ممکن انجام دهم. من فقط به مدت چهل دقیقه به کلاس شما می‌آیم، به همین دلیل شما مرا همانند معلمان دیگر نشناخته‌اید." معلم پاسخ داد: "تو یک دختربچه خام هستی و دهان بزرگی هم داری. به مادرت بگو که می‌خواهم او را ببینم و درباره دختر ورّاجش با او صحبت کنم." این واکنش معلم، به جای آن که تفاهم و روابط سالم را برقرار کند، بی‌توجهی و نقض اصول رفتار حرفه‌ای است. 🌱 لقب دادن به دانش‌آموزان برای معلمان ممنوع است، زیرا این کار احساس انزجار و ناراحتی را در دانش‌آموزان به وجود می‌آورد. غالباً دانش‌آموزان تصویر منفی از خودشان را که معلمانشان ایجاد می‌کنند، در ذهن خود حفظ می‌کنند. این گونه اظهارات معلم درباره دانش‌آموزان، عواقب جدی را به دنبال دارد. به جای آن، می‌توانست بگوید: از تو ممنونم که به درس و تکالیفت توجه می‌کنی. فکر می‌کنم منجر به قضاوت نادرستی درباره تو شده‌ام. این نحوه برخورد، در ارتقای صلح و تفاهم بین معلم و دانش‌آموزان تأثیرگذار است. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی ✏️ قسمت ۶ 👨‍🏫 محمد نیرو احترام به حریم شخصی و کمک به دانش‌آموزان ‍‍👈 نفیسه، دانش‌آموز دختر یازده ساله، که به طور معمول پرانرژی بود و صدایش به گوش می‌رسید، حالا ساکت و آرام نشسته و به نیمکتش خم شده بود. 🤔 معلم پرسید: "ببینم، آیا مشکلی داری؟" نفیسه پاسخ داد: "هیچی." 🗣️ معلم گفت: "خب، حالا به من بگو که چه چیزی در ذهنت مشغولت می‌کند؟" نفیسه گفت: "هیچ چیز مشغولم نمی‌کند." 📚🔑 در این مواقع، احترام به حریم شخصی افراد بسیار مهم است. برای کمک به دانش‌آموزان، بهتر است از روش‌هایی استفاده کنیم که احساس نخوت و شرمساری را به وجود نیاورند. ارائه پیشنهادهای کمک با صدای بلند و زیاده‌روی، می‌تواند باعث مقاومت و انزجار شود. به جای آن، با یک پرسش محتاطانه و خلاصه مثل "آیا می‌توانم بهت کمکی کنم؟" می‌توانیم به دانش‌آموزان کمک کنیم. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 🎓 قسمت ۹ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔥 ارتباطات موثر معلم و دانش‌آموز: اصل اساسی برای موفقیت آموزشی ✨ درباره موقعیت صحبت کنید، نه درباره شخصیت و منش دانش‌آموز. اصل اساسی ارتباط است که در تمام برخوردهای معلم و دانش‌آموز معنا پیدا می‌کند. جوهر ارتباط مؤثر در این است که معلم بتواند در شرایط مختلف از این اصل به درستی استفاده کند. ✨ استفاده از این اصل در رویه‌های کلاسی، نحوه برخورد معلم با دانش‌آموز را به طور اساسی تغییر می‌دهد. این شامل نحوه ابراز خشم و تفهیم دستورات، انتقاد یا تمجید، ارزیابی و گروه‌بندی نمرات، تسلّی دادن و اطمینان بخشیدن، معمول امتحان گرفتن و صحبت کردن می‌شود. ✨ در ادامه، برخورد دو نوع معلم با دانش‌آموزان بررسی می‌شود. معلمی که به موقعیت دانش‌آموز توجه می‌کند و معلمی که منش و شخصیت دانش‌آموز را قضاوت می‌کند. تفاوت بین ارتباط مؤثر و نامؤثر در این موارد مشهود است. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📢 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی🎓 قسمت ۱۰ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔥 چگونه برخورد کنیم؟ 🤔 🗒️ دانش‌آموز به طور ناخودآگاه فراموش کرده بود که باید کتاب امانتی را به کتابخانه برگرداند. معلم نوع اول با تأکید بر موقعیت، به دانش‌آموزی که کتاب امانتی را فراموش کرده بود، توجهی مهربانانه می‌کند و می‌گوید: "کتابت بایستی به کتابخانه برگردانده شود، موعدش تموم شده." 📚⌛ 👥 اما معلم نوع دوم با تمرکز بر منش دانش‌آموز، به او انتقاد می‌کند و می‌گوید: "تو خیلی بی‌مسئولیتی! همیشه تأخیر داری و فراموش می‌کنی! چرا کتاب رو به کتابخانه برنگردوندی؟" 😡❌ 😊دانش‌آموز، به طور ناخودآگاه، رنگ را بر زمین ریخته است. معلم نوع اول با توجه به موقعیت، به دانش‌آموزی که رنگ را روی زمین ریخته بود، با آرامش می‌گوید: "اوه، می‌بینم رنگ ریخته شده، کمی آب و یک کاغذ لازم داریم." 🎨💧 👥 اما معلم نوع دوم با توجه به منش دانش‌آموز، به او انتقاد می‌کند و می‌گوید: "تو خیلی دست‌وپا چلفتی هستی! آخر چرا اینقدر بی‌دقتی؟" 😤❌ 👈 در تمام موقعیت‌های بالا، معلم نوع اول، توجه و مراقبت از خود را نشان می‌دهد و معلم نوع دوم اضطراب و انزجار. یکی تلاش می‌کند تا مشکل را حل کند و دیگری مشکل ایجاد می‌کند. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📢🔥 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۱۱ 👨‍🏫 محمد نیرو 🌟 مدیریت خشم در کلاس: راهنمای عملی برای معلمان 🌟 🤔 موقع سخنرانی در جمع دانشجو-معلمان، متوجه شدم که هیچکدام از آنان آموخته‌ای در مورد رفتار با دانش‌آموزانی که معلم را عصبانی می‌کنند، ندارند. یکی از آنها اظهار کرد که: "نبود احساس خشم در معلمان، ارزشمند است." این باور اشتباهی است که باید تصحیح شود. 🚫😡 🔎 واقعیت‌هایی وجود دارد که جلوگیری از خشم در کلاس را غیرممکن می‌سازد، مانند کلاس‌های پرهیاهو، سؤال‌های بی‌پایان و بحران‌های ناگهانی. با این حال، یک معلم کارآمد نه به خود آسیب می‌رساند و نه نقش قدیس یا فرشته را بازی می‌کند. 🌟 💪🧠 یک معلم آگاه از احساسات بشری خود است و می‌داند که چگونه خشمش را بیان کند و به کسی آسیب نرساند. حتی زمانی که عصبانی است، با دانش‌آموزان بدون ‌اهانت برخورد می‌کند و به شخصیتش آسیب نمی‌زند. 😤🚀 📢 شعار معلم: «جدیت، آری! بی احترامی هرگز!» است. او هیچ‌گاه به شاگرد نمی‌گوید که به چه کسی شبیه است یا چه خواهد شد. 🎯 معلم آگاه، وقتی عصبانی می‌شود، همچنان واقع‌بین باقی می‌ماند و آنچه را که احساس می‌کند،آنچه را که می‌بیند و آنچه را که انتظار دارد، به صراحت بیان می‌کند. او به مشکل حمله می‌کند، نه به شخص. به عبارتی می‌تواند بگوید: "من ناراحت هستم"، "من دیگر میل به انجام کاری ندارم" و "من سخت عصبانی هستم". این رویکرد خطر کمتری دارد تا بگوید: "تو یک موذی هستی"، "ببین تو چه دسته گلی به آب دادی" و "تو خیلی نفهمی" یا "تو فکر می‌کنی کی هستی؟". کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 📚✨ قسمت ۱۲ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔥 نقش مربی در تربیت اخلاقی کودکان 🔹 محمد، کودک پنج ساله‌ای است که سنگی را برداشته و به طرف دوستش پرت کرده است. خانم فرزان، مربی پیش‌دبستانی، با صدای بلند او را تذکر می‌دهد. او می‌گوید: "من این کارت را دیدم. این کار تو اوقات خانم فرزان را تلخ می‌کند. سنگ‌ها برای این نیستند که تو آن‌ها را به طرف کسی پرت کنی. آدم‌ها برای صدمه زدن نیستند." 🚫💔 🔹خانم فرزان هدفمندانه از استفاده از جملات توهین‌آمیز و شرم‌آور خودداری کرد و جملات زیر را نگفت: "تو مگر دیوانه‌ای؟" "ممکن بود دوستت را زخمی کنی." "ممکن بود ناقصش کنی. این چیزیست که می‌خواهی؟" "تو یک بچه وحشی و بیرحم هستی." 🙅‍♀️❌ 🔹 در حین تمیزکردن مهدکودک، خانم مربی به بچه‌ها کمک می‌کند تا بلوک‌های آموزشی را جمع کنند. دُرسا دست به بلوک‌هایش می‌برد و نشان می‌دهد که او نیز به دیگران کمک می‌کند و برای همدیگر سرباز می‌شود. 💪🤝 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🔸 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۱۳ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔹تمیزکردن مهدکودک و یادگیری ارزشمند دُرسا 🔹 در حین تمیزکردن مهدکودک، خانم مربی بچه‌ها را کمک می‌کرد تا بلوک‌های آموزشی را جمع کنند. 😊🧩 دُرسا دست به بلوک‌هایش نزد و از کمک به دیگران سرباز زد. 🔹 خانم مربی: گفت: "دُرسا، هنوز چند تا بلوک دیگر باقی مانده که بایستی جمع بشود." دُرسا جواب داد: "دلم نمی‌خواهد این کار را بکنم. این کار را هم نخواهم کرد." 😢🤚 🔹 خانم مربی با لحن راسخی گفت: "قانون این است که آخر کار همه چیز را جمع کنیم و بگذاریم سر جای اولشان." دُرسا جواب داد: "شما جمعشان کنید. من جمعشان نمی‌کنم." 😡🤷‍♂️ 🔹 معلم با لحن تندی گفت: "پاک عصبانی‌ام. بهتر است که این گفت‌وگو را تمامش کنیم." دُرسا گریه‌کنان گفت: "خواهش می‌کنم، خانم مربی، تمامش نکنید. من بلوک‌ها را برمی‌دارم." 😭💪 🔹 دُرسا رفت و کار را انجام داد. خانم مربی جواب داد: "از این کارت ممنونم." این مربی رفتاری قاطع و مؤثر داشت بدون آنکه دچار تردید بشود. خواسته‌اش را بیان کرد و بدون توهین اصرار ورزید تا خواسته‌اش به انجام برسد. او خود را درگیر توضیح و تفصیلات طولانی نکرد، در عوض احساساتش را بیان کرد و توقعاتش را آشکار بر زبان آورد. 💯👏 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 📚👥 قسمت ۱۴ 👨‍🏫 محمد نیرو 🌟 دانش‌آموزان پیچیده و راهکار کاهش خصومت 😊 معلم آگاه، دانش آموز را دوستان ساده و معمولی خود به حساب نمی‌آورد. او دانش‌آموزان را انسان‌هایی پیچیده می‌داند که می‌توانند از چیزی نفرت داشته باشند، چیزی را دوست داشته باشند و دمدمی مزاج باشند. 🙁 وابستگی امور دانش‌آموزان به معلمانشان منجر به خصومت یا نفرت می‌شود. برای کاهش خصومت یا نفرت، معلمان باید فرصت‌ها و موقعیت‌هایی را فراهم کنند تا دانش‌آموزان بتوانند استقلال و انتخاب را تجربه کنند. 😌 هر چه دانش‌آموز خودمختاری و اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد، کمتر دشمنی و انزجار خواهد داشت. دانش‌آموزان خوششان نمی‌آید کسی به خودمختاری آنان تجاوز کند. 💡 بر این اساس، معلم در مواردی که به زندگانی دانش‌آموز در مدرسه مربوط می‌شود، می‌تواند حق انتخاب و حق اظهار نظر به او اعطا کند. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🔖 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت۱۵ 👨‍🏫 محمد نیرو 🌟 از خودمختاری تا خلق لحظه‌های جادویی در کلاس ✨ در تلاش برای پیشرفت در رابطه با روابط اثربخش شاگرد معلمی، این بار به تجربه‌ی جذابی پرداختیم. معلمی در تأیید این مورد می‌گفت: "وقتی اصل محترم شمردن خودمختاری دانش‌آموز را پذیرفتم، راه‌های زیادی برای به کارگیری آن در کلاس پیدا کردم." 🌨️ همان روز، هنگامی که برف شروع به باریدن کرد، بچه‌ها با جیغ و ویغ‌هایشان، شگفتی را به پنجره کلاس منتقل کردند و با شور و شعفی کودکانه، محو تماشای بارش برف شدند. قشقرقی به پا کرده بودند که من پیشنهادی جالب به آنها کردم و خواستم که خودشان انتخاب کنند. به آنها گفتم: "می‌توانید ساکت بمانید و برف را تماشا کنید و یا می‌توانید برگردید سر درستان. خودتان انتخاب کنید." بلافاصله سکوتی آرامش‌بخش فراگرفتند و بچه‌ها با شادی و سرشار از شور، بارش برف را تماشا کردند. ✨ این تجربه‌ی جذاب نشان دهنده‌ی قدرت خودمختاری در دانش‌آموزان بود و نشان می‌دهد که چگونه با ایجاد فرصت‌های خلاقانه، می‌توانیم لحظات جادویی در کلاس آموزشی خلق کنیم. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📣🔖 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۱۶ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔮 درخشش برخی روابط در معلمی 💡💭 برای تکلیف خانه، دو سری مسئله ریاضی به بچه‌ها دادم تا خودشان انتخاب کنند. سری اول شامل ده مسئله بود و سری دوم پانزده مسئله داشت. 🙇‍♂️🤔 علی، دانش‌آموز ده‌ساله، هاج و واج ماند و گفت: "من اصلاً نمی‌توانم کار اضافی انجام بدهم." 💬🗯️ در پاسخ به او گفتم: "هر کدام از این دوتا را که فکر می‌کنی برایت بهتر است انجام بده." 💭🗯️ علی در جوابم گفت: "به گمانم حل سری پانزده‌تایی ضرر و زیانی برای من نخواهد داشت." کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو🌟 🔍 رازهای مؤثر آموزشی: جادوی همکاری، خودمختاری و زبان عزّت‌آمیز 💡 ارتباط و آموزش مؤثر، نیازمند همکاری است و بهترین راه برای جلب همکاری دانش‌آموزان، این است که آن‌ها را به تصمیم‌گیری تشویق کنید. وقتی دانش‌آموزان به تصمیم‌گیری دعوت می‌شوند، احساس می‌کنند که دیدگاه‌ها و نقطه‌نظرهایشان اهمیت دارد و در فرایند یادگیری مشارکت دارند. 🌐 💪 این باعث می‌شود که احترام آن‌ها به خودشان و به معلّمشان افزایش یابد. همچنین مشارکت، فرصتی را برای آن‌ها فراهم می‌کند تا مسئولیت خود را در یادگیری به عهده بگیرند و این موضوع باعث ایجاد انگیزه، همکاری و تعهد به یادگیری شده و خودسری کاسته می‌شود. 🔍 📖 این یادداشت، با الهام از کتاب "روابط معلّم و دانش‌آموز"، نوشتة هایم گینات تدوین شده و تقدیم معلّمان ارجمند می‌شود. 📚 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🌟#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی🌟 👨‍🏫 محمد نیرو 📢 احترام به خودمختاری کودکان: نقطه آغاز همکاری مثبت 📢 🙌 کودکان، همچون بزرگسالان، دوست ندارند کسی به آن‌ها دستور دهد، چیزی را به آن‌ها دیکته کند یا آن‌ها را مورد فشار قرار دهد. بهتر است معلّمان در رفتار خود با شاگردان، احترام به خودمختاری ایشان را نشان دهند و از استفاده از جملات امری اجتناب کنند. 🤝 توصیه می‌شود معلّمان به جای دستور دادن، به شکل توصیفی و تشریحی بیان کنند که چه باید انجام شود. به نمونه‌های زیر توجه کنید: 👈 معلّم الف: «این صدا آزاردهنده است.» 👈 معلّم ب: «بس کن! این صدا را.» 📚 معلّم الف: «تمرین‌های حساب در صفحه شصت قرار دارد.» 📚 معلّم ب: «کتاب‌های حسابتان را بیرون بیاورید و صفحه شصت را باز کنید.» 📕 معلّم الف: «کتاب افتاده روی زمین (و جمله بعدی، اگر لازم بود: "جای این کتاب روی میز است".)» 📕 معلّم ب: «کتابت را بردار.» 🚪 معلّم الف، در باز است (و جمله بعدی اگر لازم بود: "باید بسته بشود.")» 🚪 معلّم ب: «در را ببند!» معلّم ب به دانش‌آموزان می‌گوید که چه کار بکنند، اما معلّم الف از دستور دادن اجتناب می‌ورزد؛ معلّم الف فقط موقعیت را تشریح می‌کند. اینکه چه کاری باید انجام شود از گفته معلّم آشکار می‌شود. آنچه باید انجام شود نتیجه‌گیری خود دانش‌آموز است، نه دستور معلّم. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو 🔷 مثال از رفتار یک معلم بعضی از معلّم‌ها به واسطة بخش‌بخش کردن تقاضاهایشان و افزودن بر تعداد آن‌ها، مقاومت و بدرفتاری ایجاد می‌کنند. 🤨🚫 ۱. خیلی خوب، از همة شما می‌خواهم که دفترهای املا را ببندید. ✅ ۲. مدادهای قرمزتان را کنار بگذارید. 🖍️ ۳. خوب، بس است، دفترهای املا‌تان را ببندید. 📕 ۴. دفترهای املا را بگذارید داخل میز تحریرتان. 🗄️ ۵. دم دستتان نباشد! 🙌 ۶. کتاب‌های ریاضی را باز کنید و بگذارید مقابلتان روی میز. 📖📚 ۷. حالا خوب شد، فقط کتاب‌های ریاضی‌تان روی میز باشد. 📚📋 ۸. خوب است که صاف بشینید. آدم‌های تنبل به درد کار ما نمی‌خورند، مگر نه؟ 😄 ۹. حالا بهتر شد، خب مدادهای سیاه‌تان را در بیاورید. 🖋️ ۱۰. صفحة شانزده کتاب را باز کنید. 🔢 این ده دستور، ضروری و مفید نبود و سبب پدیدآمدن انزجار و کندشدن جریان یادگیری شد. یک اعلام مختصر -«حالا وقت ریاضیات است؛ تمرین‌های صفحة شانزده»- خودمختاری بیشتری به دانش‌آموزان می‌داد و حس همکاری قوی‌تری ایجاد می‌کرد. وقتی از دانش‌آموز خواسته می‌شود که کاری را انجام دهد، اگر پیام آمرانه و انتقادی نباشد، نتیجه، همکاری خواهد بود؛ در غیر این‌صورت، ممکن است مقاومت پدید آید.💡🤝 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو 🔷 مثال از رفتار یک معلم بعضی از معلّم‌ها به واسطة بخش‌بخش کردن تقاضاهایشان و افزودن بر تعداد آن‌ها، مقاومت و بدرفتاری ایجاد می‌کنند. 🤨🚫 ۱. خیلی خوب، از همة شما می‌خواهم که دفترهای املا را ببندید. ✅ ۲. مدادهای قرمزتان را کنار بگذارید. 🖍️ ۳. خوب، بس است، دفترهای املا‌تان را ببندید. 📕 ۴. دفترهای املا را بگذارید داخل میز تحریرتان. 🗄️ ۵. دم دستتان نباشد! 🙌 ۶. کتاب‌های ریاضی را باز کنید و بگذارید مقابلتان روی میز. 📖📚 ۷. حالا خوب شد، فقط کتاب‌های ریاضی‌تان روی میز باشد. 📚📋 ۸. خوب است که صاف بشینید. آدم‌های تنبل به درد کار ما نمی‌خورند، مگر نه؟ 😄 ۹. حالا بهتر شد، خب مدادهای سیاه‌تان را در بیاورید. 🖋️ ۱۰. صفحة شانزده کتاب را باز کنید. 🔢 این ده دستور، ضروری و مفید نبود و سبب پدیدآمدن انزجار و کندشدن جریان یادگیری شد. یک اعلام مختصر -«حالا وقت ریاضیات است؛ تمرین‌های صفحة شانزده»- خودمختاری بیشتری به دانش‌آموزان می‌داد و حس همکاری قوی‌تری ایجاد می‌کرد. وقتی از دانش‌آموز خواسته می‌شود که کاری را انجام دهد، اگر پیام آمرانه و انتقادی نباشد، نتیجه، همکاری خواهد بود؛ در غیر این‌صورت، ممکن است مقاومت پدید آید.💡🤝 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو خَلق خیالی و کار گروهی: رویکرد جذاب برای اعتماد به نفس دانش‌آموزان 👥 راه مؤثر دیگری برای ایجاد همکاری وجود دارد؛ به دانش‌آموزان بگوئید که آنچه را که در واقعیت نمی‌توانید به آن‌ها آموزش دهید، در خیال خودشان بسازند. 🎨 به عنوان مثال، خانم معلّم کلاس چهارم، داستانی با عنوان «پنج برادر دینی» برای بچه‌ها خواند. هر یک از دانش‌آموزان می‌بایست تصویر آنچه از این پنج برادر شنیده‌اند را ترسیم کنند و سپس به صورت مسابقه دویدند و نقاشی‌هایشان را بالای سر خود نگه داشته و به این ترتیب کسی بلندتر از دیگری داد می‌زند تا شاید در رقابت با دیگران پیروز شود و توجه خانم معلّم را به خود جلب کند. اولین انگیزه ناگهانی خانم معلّم، این بود که با فریاد بگوید: "بتمرگید! من که دویست تا چشم ندارم، اگر از جایتان بلند شوید، وای به حالتان! کسی هم مرا صدا نکند!" و حرف‌های دیگری از این قبیل.😡 ادامه مطلب👇 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو راهکارهای جذاب برای ایجاد ارتباط موثر در ادبیات کلامی معلم 🗨️ ادبیات کلامی معلّم در ارتباط معلّم و دانش‌آموز مؤثر است. برای ایجاد تاثیر مناسب به ملاحظات زیر توجه کنید. ۱. پیشینه دانش‌آموز را در نظر نگیرید: وقتی با دانش‌آموز روبرو هستید، برای رسیدن به هدف خود، بهتر است پیشینه دانش‌آموز و خانواده‌اش را در نظر نگیرید و در این باره از وسوسه کاوش پرهیز کنید. به جای آن، باید بر روی نیازهای دانش‌آموزان متمرکز شوید. در تربیت، هیچ جایی برای جملات متداول و بی‌شماری که در آن‌ها بیماری تشخیص داده می‌شود و آیندة آن هم پیش‌بینی می‌شود، وجود ندارد. 👥❌ "عجب بچه‌ ننه‌ای هستی؛ خرده‌شیشه ‌داری؛ خیال‌بافی و غیره." 🚫🗣️ "تو خیلی بی‌مسئولیتی؛ غیرقابل اعتمادی؛ آدم بشو نیستی و غیره." ❌🙅‍♂️ "عاقبتتان گدایی است؛ زندان است؛ ادارة ‌آگاهی است و غیره." ❌🛑 "تو ننگ مدرسه‌ای؛ ننگ خانواده‌ای؛ ننگ کشوری و غیره." 🚫📚 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو ۲. اصل "برچسب زدن ممنوع" را رعایت کنید. 🚫 معلّمان، اگر اصل "برچسب زدن ممنوع" را به خوبی درک و به کار ببندند، می‌توانند حتی در لحظات پردردسری که دانش‌آموزان با مشکلات مواجه می‌شوند، مفیدتر باشند. 👨‍🏫 به عنوان مثال، وقتی امیر، دانش‌آموز ده‌ساله، از بی‌دقتی روی تخته وایت‌برد سیّار افتاد و آن را انداخت، وحشت‌زده شد. 😱 آقا معلّم در چنین موقعیت‌هایی معمولاً به او می‌گفت: "تو چته پسر؟ خیلی دست و پا چلفتی هستی. چرا این قدر بی‌دقتی؟ حالا چرا مثل آدم منگ وایستادی؟ منتظر چی هستی؟" 😠 اما این بار، معلّم به جای برچسب‌زدن و تذکر دادن به او، دربارة موقعیت پیش‌آمده با او صحبت کرد و پاسخی متفاوت از همیشه خلق کرد. 👥 او گفت: "این تخته‌های وایت‌برد سیّار هم عجب دردسری دارند. دستی که بهشان می‌زنی می‌افتند." 🙌 🤨 امیر از این پاسخ غیرمنتظره معلّم تعجب کرد. معلّم تخته وایت‌برد را از زمین بلند کرد، ماژیک را برداشت و آنجا را که به هم ریخته بود جمع کرد. ✍️ چشمان امیر گواهی می‌داد که چقدر از یاری معلّمش سپاسگزار است. 👀 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو ۳. با دانش‌آموزتان، همچون مهمان خود صحبت کنید. 🗣️ یک معلّم فهمیده، همان‌طور با دانش‌آموزانش صحبت می‌کند که در خانه با مهمانانش. 🏠 اگر مهمانش، خانم احمدی، موقع رفتن چترش را جا بگذارد، خانم معلّم به دنبالش نمی‌دود و داد نمی‌زند: آدم گیج! 😕 هر بار که به خانه من می‌آیی چیزی یادت می‌رود. 🤔 هر دفعه باید چیزی را جا بگذاری. ✋ حتماً اگر آن سرت به تنت بند نبود، آن را هم فراموش می‌کردی. 🤦‍♀️ دلم می‌خواهد زنده باشم و روزی را ببینم که مسئولیت حفظ وسایلت را فراموش نمی‌کنی. 💭 من که برده سرکار نیستم، دنبالت راه می‌افتم و وسایلت را جمع ‌کنم! 🚶‍♂️» خانم معلّم احتمالاً می‌گفت: "خانم احمدی، چترتان لطفاً" ☂️ با این حال، همان معلّم، معمولاً احساس می‌کند که ناچار است وقتی دانش‌آموز کتاب، غذا و عینکش را فراموش می‌کند، از او انتقاد کند. 📚🥡👓 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو ۴. از پیش‌بینی عاقبت دانش‌آموز اجتناب کنید.🔮 🧠 اگر به کودک گفته شود که عاقبتش چه خواهد، شاید این مقصد به سرنوشت او تبدیل شود و این اثرات منفی بر روی او خواهد داشت. 🌟 یادتان باشد که ما نمی‌توانیم آینده را پیش‌بینی کنیم، بنابراین نباید کودکان را به این‌گونه فکر کردن تشویق کنیم که آینده‌ای قطعی وجود دارد. 💡 دانش‌آموزی که می‌خواست باستان‌شناس بشود، این راز را به معلّم خود گفت. معلّم با لحنی که آشکارا تحقیرآمیز بود، گفت: «تو باستان‌شناس بشوی؟ تو چپ و راستت را از هم تشخیص نمی‌دهی؛ آن وقت می‌خواهی بروی در دشت و بیابان، کوزه‌های شکسته عهد باستان را پیدا کنی؟» کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلّمی 📚 👨‍🏫 محمد نیرو راهکارهای جذاب برای ایجاد ارتباط موثر در ادبیات کلامی معلم 🗨️ ادبیات کلامی معلّم در ارتباط معلّم و دانش‌آموز مؤثر است. برای ایجاد تاثیر مناسب به ملاحظات زیر توجه کنید. ۱. پیشینه دانش‌آموز را در نظر نگیرید: وقتی با دانش‌آموز روبرو هستید، برای رسیدن به هدف خود، بهتر است پیشینه دانش‌آموز و خانواده‌اش را در نظر نگیرید و در این باره از وسوسه کاوش پرهیز کنید. به جای آن، باید بر روی نیازهای دانش‌آموزان متمرکز شوید. در تربیت، هیچ جایی برای جملات متداول و بی‌شماری که در آن‌ها بیماری تشخیص داده می‌شود و آیندة آن هم پیش‌بینی می‌شود، وجود ندارد. 👥❌ "عجب بچه‌ ننه‌ای هستی؛ خرده‌شیشه ‌داری؛ خیال‌بافی و غیره." 🚫🗣️ "تو خیلی بی‌مسئولیتی؛ غیرقابل اعتمادی؛ آدم بشو نیستی و غیره." ❌🙅‍♂️ "عاقبتتان گدایی است؛ زندان است؛ ادارة ‌آگاهی است و غیره." ❌🛑 "تو ننگ مدرسه‌ای؛ ننگ خانواده‌ای؛ ننگ کشوری و غیره." 🚫📚 کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98