🔰 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۱ ✅رازهای زندگی و تحصیل با بهترین معلمان 🔰محمد نیرو 🔖مقدمه 🌟🌟🌟 روابط معلم-شاگرد یکی از عوامل کلیدی در فرایند یاددهی-یادگیری است. نقش معلمان در رشد شاگردان، فوق‌العاده است و به صورت مستقیم و غیرمستقیم در زندگی آن‌ها تأثیر می‌گذارد. 🌟🌟🌟 این تأثیر می‌تواند از طریق تحقق اهداف آموزشی، تقویت اعتماد به نفس، الهام‌بخشی و حمایت از شاگردان، شکوفایی استعدادها و ایجاد ارتباط عمیق و معنادار با دانش‌آموزان مشخص شود. 🌟🌟🌟 هر کلاس درس، یک فضای اجتماعی است که در آن روابط بین معلم و شاگرد به شکل متقابل شکل می‌گیرند و این روابط می‌تواند برای دانش‌آموزان تأثیر قابل‌توجهی داشته باشد. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 🎭 قسمت ۲ 📢 قدرت معلمان✨🌟 👨‍🏫 محمد نیرو 💡 در این پست، می‌خواهم در مورد تأثیر معلمان بر روابط با شاگردانشان صحبت کنم. به عنوان یک معلم، وقتی در کلاس حضور می‌یابیم، برخورد شخصی و رفتارمان، جوّی خاصی را در کلاس ایجاد می‌کند. باید بدانیم که رفتار و روحیه‌ی روزمره‌مان تأثیر قابل توجهی بر حال و هوای کلاس دارد. این قدرت بزرگ ما معلمان می‌تواند زندگی کودکان را تغییر دهد و آن‌ها را به سمت پیشرفت هدایت کند یا برعکس، آن‌ها را تحقیر کرده و به پایین بکشد. 💭 ما معلمان توانایی داریم به عنوان ابزاری برای الهام‌بخشی و رشد شاگردانمان عمل کنیم. می‌توانیم به آن‌ها انگیزه بخشیم، یا در مقابل، با رفتارهای ناپسند و تحقیرآمیز، اعتماد به نفس آن‌ها را سست کنیم. به طور خلاصه، واکنش‌های ما به شاگردانمان می‌تواند عاملی برای رشد و بهبود یا بحران و تغییر شخصیت آن‌ها باشد. 🟣کانال را به دیگران معرفی کنید👇 https://eitaa.com/joinchat/376111423C34e4dfb3eb

🌟 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۴ 👨‍🏫 محمد نیرو 🎓 اجتناب از لقب دادن به دانش آموز 💭 اجتناب از لقب دادن به دانش‌آموزان از جمله مهم‌ترین مسائل است. مونا، دانش‌آموز نه‌ساله، نتوانست تکلیف خود را در زمان مقرر انجام دهد. خانم معلم به او گفت که تنبل، بی‌دقت و بی‌مسئولیت است. اما پس از پایان کلاس، مونا به معلمش گفت: "شما مرا به خوبی نمی‌شناسید، من تنبل و بی‌دقت نیستم. به تکالیف مدرسه‌ام بسیار توجه می‌کنم و تلاش می‌کنم تا آنها را به بهترین شکل ممکن انجام دهم. من فقط به مدت چهل دقیقه به کلاس شما می‌آیم، به همین دلیل شما مرا همانند معلمان دیگر نشناخته‌اید." معلم پاسخ داد: "تو یک دختربچه خام هستی و دهان بزرگی هم داری. به مادرت بگو که می‌خواهم او را ببینم و درباره دختر ورّاجش با او صحبت کنم." این واکنش معلم، به جای آن که تفاهم و روابط سالم را برقرار کند، بی‌توجهی و نقض اصول رفتار حرفه‌ای است. 🌱 لقب دادن به دانش‌آموزان برای معلمان ممنوع است، زیرا این کار احساس انزجار و ناراحتی را در دانش‌آموزان به وجود می‌آورد. غالباً دانش‌آموزان تصویر منفی از خودشان را که معلمانشان ایجاد می‌کنند، در ذهن خود حفظ می‌کنند. این گونه اظهارات معلم درباره دانش‌آموزان، عواقب جدی را به دنبال دارد. به جای آن، می‌توانست بگوید: از تو ممنونم که به درس و تکالیفت توجه می‌کنی. فکر می‌کنم منجر به قضاوت نادرستی درباره تو شده‌ام. این نحوه برخورد، در ارتقای صلح و تفاهم بین معلم و دانش‌آموزان تأثیرگذار است. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 🎓 قسمت ۵ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔰 فرصت دادن به دانش آموزان برای بهبود رفتار 👈 علی، دانش‌آموز نه‌ساله، در حین درس اعشار از معلمش کمک خواست. معلم به او پاسخ داد: "پس وقتی در حال توضیح این مسئله بودم، کجا بودی؟ تو اصلاً گوش نمی‌دهی و همیشه در حال بازی کردن هستی. حالا هم انتظار داری که فقط به خاطر شما درس را تکرار کنم. اینجا که فقط تو حاضر نیستی، برای جناب عالی که نمی‌توانیم کلاس فوق‌العاده برگزار کنیم." علی به محل خود برگشت، اما در باقی ساعت با مزاحمت‌های مختلفی کلاس را برهم زد و تمرکز دیگران را پرت کرد. 🔹 اگرچه معلم درگیر بود، می‌توانست به دانش‌آموز کمک کند. می‌توانست به علی بگوید که یادگیری اعشار سخت است و اگر وقت داشت، درس را برایش توضیح دهد. معلم می‌توانست صبر کند و در زمانی که هر دو وقت داشتند، علی را به کلاس دعوت کرده و درس را به او توضیح دهد. ✨ عموماً دانش‌آموزان وقتی در انجام تکالیف یکی از دروس مشکلی دارند، از درخواست کمک و راهنمایی می‌ترسند. تجربه آنها نشان داده است که درخواست کمک ممکن است به توبیخ شدید منجر شود. آنها ترجیح می‌دهند بدرفتاری کنند و به خاطر آن تنبیه شوند، تا اینکه به خاطر عدم آگاهی از یک مسئله مورد تمسخر قرار گیرند. بهترین راهکار برای معلم در مواجهه با بدرفتاری دانش‌آموزان، آمادگی به کمک به آنها است. 🟣کانال را به دیگران معرفی کنید👇 https://eitaa.com/joinchat/376111423C34e4dfb3eb

📣🔖 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت ۷ 👨‍🏫 محمد نیرو 🔥 داستانی از قدرت و تأثیر کلمات 🔥 👈 از تحقیر تا انزوا پاسخی که یکی از دانش‌آموزان کلاس به سؤالی ساده داد، غلط از آب درآمد. معلم، خطاب به او گفت: "عجب، آیا اینشتین تو کلاس ما بود و خبر نداشتیم!" خنده‌ای رعدآسا کلاس را به لرزه درآورد. 😔 دانش‌آموزی که مورد تحقیر و تمسخر قرار گرفته بود، از خجالت سرخ شده سرش را به زیر انداخت و مثل یک برّه معصوم به سرجای خود رفت و نشست. ✨ از همان جلسه به بعد، همکلاسی‌های این دانش‌آموز دست از سرش برنداشتند. آنها از رفتار معلمشان پیروی کردند و برایش لقب‌هایی می‌ساختند مثل "نیوتن"، "گالیله"، "افلاطون". این رفتار باعث شد که ماندن در آنجا غیرقابل تحمل شود و ناچار شد مدرسه خود را تغییر دهد. 🔑 همانطور که جراح نباید بی‌هوا از چاقوی جراحی استفاده کند، معلم نیز نباید بی‌هوا جمله‌ای تند و تیز و زننده بر زبان آورد. در هر دو مورد، آسیبی که وارد می‌شود چه بسا هرگز ترمیم نیابد. 🟣کانال را به دیگران معرفی کنید👇 https://eitaa.com/joinchat/376111423C34e4dfb3eb

#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی 📚👥 قسمت ۱۴ 👨‍🏫 محمد نیرو 🌟 دانش‌آموزان پیچیده و راهکار کاهش خصومت 😊 معلم آگاه، دانش آموز را دوستان ساده و معمولی خود به حساب نمی‌آورد. او دانش‌آموزان را انسان‌هایی پیچیده می‌داند که می‌توانند از چیزی نفرت داشته باشند، چیزی را دوست داشته باشند و دمدمی مزاج باشند. 🙁 وابستگی امور دانش‌آموزان به معلمانشان منجر به خصومت یا نفرت می‌شود. برای کاهش خصومت یا نفرت، معلمان باید فرصت‌ها و موقعیت‌هایی را فراهم کنند تا دانش‌آموزان بتوانند استقلال و انتخاب را تجربه کنند. 😌 هر چه دانش‌آموز خودمختاری و اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد، کمتر دشمنی و انزجار خواهد داشت. دانش‌آموزان خوششان نمی‌آید کسی به خودمختاری آنان تجاوز کند. 💡 بر این اساس، معلم در مواردی که به زندگانی دانش‌آموز در مدرسه مربوط می‌شود، می‌تواند حق انتخاب و حق اظهار نظر به او اعطا کند. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🔖 #روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی قسمت۱۵ 👨‍🏫 محمد نیرو 🌟 از خودمختاری تا خلق لحظه‌های جادویی در کلاس ✨ در تلاش برای پیشرفت در رابطه با روابط اثربخش شاگرد معلمی، این بار به تجربه‌ی جذابی پرداختیم. معلمی در تأیید این مورد می‌گفت: "وقتی اصل محترم شمردن خودمختاری دانش‌آموز را پذیرفتم، راه‌های زیادی برای به کارگیری آن در کلاس پیدا کردم." 🌨️ همان روز، هنگامی که برف شروع به باریدن کرد، بچه‌ها با جیغ و ویغ‌هایشان، شگفتی را به پنجره کلاس منتقل کردند و با شور و شعفی کودکانه، محو تماشای بارش برف شدند. قشقرقی به پا کرده بودند که من پیشنهادی جالب به آنها کردم و خواستم که خودشان انتخاب کنند. به آنها گفتم: "می‌توانید ساکت بمانید و برف را تماشا کنید و یا می‌توانید برگردید سر درستان. خودتان انتخاب کنید." بلافاصله سکوتی آرامش‌بخش فراگرفتند و بچه‌ها با شادی و سرشار از شور، بارش برف را تماشا کردند. ✨ این تجربه‌ی جذاب نشان دهنده‌ی قدرت خودمختاری در دانش‌آموزان بود و نشان می‌دهد که چگونه با ایجاد فرصت‌های خلاقانه، می‌توانیم لحظات جادویی در کلاس آموزشی خلق کنیم. کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🌟#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی🌟 📢 احترام به خودمختاری کودکان: نقطه آغاز همکاری مثبت 📢 🙌 کودکان، همچون بزرگسالان، دوست ندارند کسی به آن‌ها دستور دهد، چیزی را به آن‌ها دیکته کند یا آن‌ها را مورد فشار قرار دهد. بهتر است معلّمان در رفتار خود با شاگردان، احترام به خودمختاری ایشان را نشان دهند و از استفاده از جملات امری اجتناب کنند. 🤝 توصیه می‌شود معلّمان به جای دستور دادن، به شکل توصیفی و تشریحی بیان کنند که چه باید انجام شود. به نمونه‌های زیر توجه کنید: 👈 معلّم الف: «این صدا آزاردهنده است.» 👈 معلّم ب: «بس کن! این صدا را.» 📚 معلّم الف: «تمرین‌های حساب در صفحه شصت قرار دارد.» 📚 معلّم ب: «کتاب‌های حسابتان را بیرون بیاورید و صفحه شصت را باز کنید.» 📕 معلّم الف: «کتاب افتاده روی زمین (و جمله بعدی، اگر لازم بود: "جای این کتاب روی میز است".)» 📕 معلّم ب: «کتابت را بردار.» 🚪 معلّم الف، در باز است (و جمله بعدی اگر لازم بود: "باید بسته بشود.")» 🚪 معلّم ب: «در را ببند!» معلّم ب به دانش‌آموزان می‌گوید که چه کار بکنند، اما معلّم الف از دستور دادن اجتناب می‌ورزد؛ معلّم الف فقط موقعیت را تشریح می‌کند. اینکه چه کاری باید انجام شود از گفته معلّم آشکار می‌شود. آنچه باید انجام شود نتیجه‌گیری خود دانش‌آموز است، نه دستور معلّم. 🟣کانال را به دیگران معرفی کنید👇 https://eitaa.com/joinchat/376111423C34e4dfb3eb

🌟#روابط_اثربخش_شاگرد_معلمی🌟 📢 احترام به خودمختاری کودکان: نقطه آغاز همکاری مثبت 📢 🙌 کودکان، همچون بزرگسالان، دوست ندارند کسی به آن‌ها دستور دهد، چیزی را به آن‌ها دیکته کند یا آن‌ها را مورد فشار قرار دهد. بهتر است معلّمان در رفتار خود با شاگردان، احترام به خودمختاری ایشان را نشان دهند و از استفاده از جملات امری اجتناب کنند. 🤝 توصیه می‌شود معلّمان به جای دستور دادن، به شکل توصیفی و تشریحی بیان کنند که چه باید انجام شود. به نمونه‌های زیر توجه کنید: 👈 معلّم الف: «این صدا آزاردهنده است.» 👈 معلّم ب: «بس کن! این صدا را.» 📚 معلّم الف: «تمرین‌های حساب در صفحه شصت قرار دارد.» 📚 معلّم ب: «کتاب‌های حسابتان را بیرون بیاورید و صفحه شصت را باز کنید.» 📕 معلّم الف: «کتاب افتاده روی زمین (و جمله بعدی، اگر لازم بود: "جای این کتاب روی میز است".)» 📕 معلّم ب: «کتابت را بردار.» 🚪 معلّم الف، در باز است (و جمله بعدی اگر لازم بود: "باید بسته بشود.")» 🚪 معلّم ب: «در را ببند!» معلّم ب به دانش‌آموزان می‌گوید که چه کار بکنند، اما معلّم الف از دستور دادن اجتناب می‌ورزد؛ معلّم الف فقط موقعیت را تشریح می‌کند. اینکه چه کاری باید انجام شود از گفته معلّم آشکار می‌شود. آنچه باید انجام شود نتیجه‌گیری خود دانش‌آموز است، نه دستور معلّم. 🟣کانال را به دیگران معرفی کنید👇 https://eitaa.com/joinchat/376111423C34e4dfb3eb