✅ اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش 🔻 الف) عوامل درون سازمانی ۱. صورت‌گرایی به دلیل شتاب‌زدگی در عمل و ضعف کارشناسی در طراحی برخی اقدامات تحولی: برخی از اقدامات در راستای اجرای راهکارهای سند تحول انجام می شوند اما اثر بخش نیستند. این آسیب مهم بدین دلیل نیست که راهکارها ویژگی تحول آفرینی ندارند بلکه ریشه در نگرش قشری و صوری به راهکارهای تحولی سند بدون توجه به هدف آنها دارد این بی توجهی به باطن یک راهکار به صورت گرایی در اجرا و عدم تحقق اهداف تحولی منجر شده است. به عنوان نمونه اقدام مهم و بسیار بزرگی که با حمایت ویژه رئیس جمهور محترم پس از دوازده سال انجام شد، رتبه بندی معلمان بود که در راستای راهکار ۲-۱۰ سند تحول صورت پذیرفت. این راهکار بدین صورت مصوب شده است. راهکار ۱۰.۲ - استقرار نظام سنجش صلاحیت‌های عمومی تخصصی و حرفه ای تعیین ملاک‌های ارزیابی و ارتقاء مرتبه نظام رتبه بندی علمی و تربیتی معلمان و تقویت انگیزه ارتقاء شغلی در آنان بر اساس نظام معیار اسلامی همان طور که از ظاهر راهکار نیز مشخص است هدف اصلی رتبه بندی معلمان استقرار نظام سنجشی است که به ارتقاء دانشی مهارتی و عملکرد ایشان منجر شود. طبیعی است که ارتقاء معیشت معلمان نیز میتواند از پیامدهای مثبت یا اهداف فرعی این طرح باشد که در جای خود مهم است اما این پیامد هدف اصلی راهکار مذکور نیست. متاسفانه مجموعه عواملی در طول سالهای گذشته موجب گردید که راهکار ۲-۱۰ در میان بدنه معلمان و بخش قابل توجهی از مسئولین کشور و مدیران میانی وزارتخانه به مثابه راهکاری برای حل مسائل معیشتی معلمان تفسیر شود در صورتی که سند تحول راهکارهای دیگری برای معیشت معلمان در نظر گرفته بود. این امر موجب گردید از راهکارهای معیشتی سند غفلت شده و باطن این راهکار نیز در عمل کنار گذاشته شود و به رغم اتفاقات خوشایندی که در راستای حل مسائل معیشتی معلمان حاصل شد هدف ارتقاء رتبه واقعی معلمان و در نتیجه ارتقاء کیفیت آموزش و تربیت در مدارس حاصل نشود و چه بسا آسیبهای مضاعفی مانند سوق دادن فرهنگیان به مستندسازی های ظاهری ایجاد شود. نمونه دیگر از اقدامات صورت گرایانه در اجرای سند تحول تغییر ساختار آموزشی از ۵-۳-۴ به ۳-۳-۳-۳ است. اجرای این ساختار باعث شد دوره ابتدایی از ۵ پایه به ۶ پایه تغییر یابد و بر اساس آن در یک دوره شش ساله تمام کتابهای درسی دوره های مختلف تحصیلی باز تألیف شد در حالی که هنوز مقدمه واجب اصلاح كتب یعنی تصویب شایستگی‌های پایه اهداف دوره های تحصیلی و راهنمای تدوین برنامه درسی تدوین نشده بود به دیگر سخن آغاز اجرای سند از تغییر ساختار موجب گردید که سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تحت فشار کاری سنگین ناگزیر پیش از تعیین و تصویب اهداف دوره های تحصیلی و بدون در اختیار داشتن راهنمای تدوین برنامه درسی در مدت زمانی اندک همه کتابها را باز تألیف نماید. جالب توجه آنکه اهداف دوره های تحصیلی در سال ۱۳۹۷ و پس از تغییر کتب درسی تمام پایه های تحصیلی مصوب گردید از همین رو است که متاسفانه امروز پس از یک دوره تغییر کتب درسی با نارضایتی متخصصان امر تربیت از محتوای کتب مواجه هستیم تا جایی که مقام معظم رهبری (مدظله العالی) نیز چندین مرتبه بر ضرورت بازتألیف مجدد کتب درسی تأکید نموده اند بدلیل ضعف کارشناسی علمی در اصلاح ساختار ۵-۳-۴ حتی به کمبود معلم و فضای فیزیکی برای پایه ششم هم توجه جدی نشد و نتیجه آن افت شدید کیفیت یادگیری به گواه آزمونهای مختلف بوده است به تعبیری این شیوه اجرای سند تحول نه تنها به بهبود کیفیت منجر نشد موجب افت کیفیت آموزش نیز گردید. 🌱 ادامه دارد ... #جلسه_چهارم 🔸کانون سند تحول بنیادین آموزش و‌ پرورش دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان 🆔 @sanadTahavol_isf