🔴 توان یادگیری همه شاگرد ها در همه زمینه ها یکسان نیست. ▪️گاهی اوقات یک نفر سریع حرکت می‌کند ولی عمق کمتری دریافت می‌کند؛ ▪️ گاهی اوقات یک نفر کند حرکت می‌کند ولی عمق بیشتری را دریافت می‌کند؛ ▪️ گاهی اوقات یک نفر هم سریع حرکت می‌کند هم عمق بیشتری را دریافت می‌کند؛ ▪️و یک نفر هم هست که کندتر حرکت می‌کند و عمق کمتری را در آن زمینه دریافت می‌کند. 🔸بنابراین نمی‌توان در یک کلاس بر اساس معیارهایی میانگین گرفت، و برداشت کرد که تمام شاگردان فلان حد از قابلیت را دارند، و تصمیم گرفت که همه آنها در همه‌ی موضوعات با یک سرعت مشخص سرعت حرکت کنند. 🔹ما باید شرایطی را در فضای مدرسه و کلاس درس فراهم کنیم که هر کدام از شاگردان به اندازه‌ی توان خودشان و با سرعت خودشان پیش بروند. #یادگیری_چند_سطحی @mostafaschool

🔴 توان یادگیری همه شاگرد ها در همه زمینه ها یکسان نیست. ▪️گاهی اوقات یک نفر سریع حرکت می‌کند ولی عمق کمتری دریافت می‌کند؛ ▪️ گاهی اوقات یک نفر کند حرکت می‌کند ولی عمق بیشتری را دریافت می‌کند؛ ▪️ گاهی اوقات یک نفر هم سریع حرکت می‌کند هم عمق بیشتری را دریافت می‌کند؛ ▪️و یک نفر هم هست که کندتر حرکت می‌کند و عمق کمتری را در آن زمینه دریافت می‌کند. 🔸بنابراین نمی‌توان در یک کلاس بر اساس معیارهایی میانگین گرفت، و برداشت کرد که تمام شاگردان فلان حد از قابلیت را دارند، و تصمیم گرفت که همه آنها در همه‌ی موضوعات با یک سرعت مشخص سرعت حرکت کنند. 🔹ما باید شرایطی را در فضای مدرسه و کلاس درس فراهم کنیم که هر کدام از شاگردان به اندازه‌ی توان خودشان و با سرعت خودشان پیش بروند. #یادگیری_چند_سطحی #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔹لازم است شرایطی را فراهم کنیم که هر کس به اندازه‌ی خودش خوراک آموزشی و خوراک تربیتی در زمینه‌های مختلف دریافت کند. 🔸به جای آنکه شاگردانی که توان یادگیری آن‌ها زیاد است را جدا ‌کرده و به مدرسه‌ی تیزهوشان، یا کلاس تیزهوشان ببریم، و کسانی که توان کمتری دارند، به مدرسه‌ی استثنایی بفرستیم؛ بستر یادگیری در حد توان خود را در یک کلاس فراهم کنیم. 🔸این رویکرد، با این نگاه، فلسفه مدارس تیزهوشان و استثنائی را به هم می ریزد. 🔹در یک کلاس هم شاگرد عادی، هم تیز هوش و هم استثنائی در کنار هم زندگی کرده و درس می خوانند و هر یک در هر یک از ابعاد به اندازه توانمندی خود یاد می گیرند. #یادگیری_چند_سطحی #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 با دادن خوراک یکسان به همه، آسیب بزرگی در مدرسه به شاگردان وارد کرده ایم! ⚫️ اگر شاگردان با توان دو، پنج و ده واحدی را در یک موضوع مشخص کنار هم بنشانیم، و به طور متوسط به همه پنج واحد خوراک دهیم چه اتفاقی می‌افتد؟ 🔸شاگردی که توان یادگیریش در حد دو واحد است، بیش از توان خود خوراک دریافت می‌کند، نمی‌تواند هضم کند؛ دائم عقب می‌افتد و به مشکل برمی‌خورد. 🔸این به مشکل بر خوردن، یک موضوع بدیهی برای او تلقی می‌شود؛ و برایش جا می‌افتد که همیشه همین‌طور است، یعنی من همیشه ضعیف هستم و نمی‌توانم این موضوعات را یاد بگیرم. 🔸بنابراین، تلاش کمتری کرده، و انگیزه‌ی خود را از دست می دهد. 🔸شاگردی هم که ده واحد توان یادگیری دارد، وقتی پنج واحد به او خوراک می‌دهیم، مغرور شده و فکر می‌کند بدون تلاش کردن، می‌تواند یاد بگیرد، و احتیاجی به تلاش نخواهد داشت؛ 🔸 تلاش خود را از دست می‌دهد، و بعد از مدتی توان یادگیری او به حد پنج می‌رسد. #برنامه_درسی_بسته، #یادگیری_چند_سطحی #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 حق شاگرد را بدانید! 🔹چند سطحی نیاز به تغییر باور دارد. 🔹نیاز به این دارد که ما حق شاگردان را بشناسیم و حق شاگردان را رعایت کنیم. 🔹به این نیاز دارد که عدالت و حق را به عنوان یک اصل برای شاگردان تلقی کنیم. 🔸اگر شاگردی توان یادگیری 10 واحد را دارد، میانگین کلاس و توان شخصی منِ مربی برای اداره‌ی کلاس چهار واحد باشد، اگر این شاگرد را مجبور کنم که به جای 10 واحد چهار واحد یاد بگیرد ، من حق او را زیر پا گذاشته‌ام. 🔹او حق دارد وقتی که می‌تواند با سرعت 10 واحد حرکت کند، به اندازه‌ی 10 واحد خوراک دریافت کند، بلکه به اندازه‌ی 11 واحد خوراک دریافت ‌کند، و دائماً خوراک و ظرفیت علمی او بیشتر شود. #یادگیری_چند_سطحی، #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 کار معلم بزرگ کردن ظرف است! 🔸اگر توان یادگیری شاگردی 10 واحد باشد، و ما 9 واحد به او یاد دهیم حق او را زیر پا گذاشته ایم. 🔸حتی اگر 10 واحد به او یاد دهیم و از او 10 واحد انتظار داشته باشیم هم به او ظلم کرده‌ابم؛ چون او را در حد ظرفیت همان 10 واحد نگاه داشته ایم. 🔹ما باید به او 11 واحد خوراک دهیم، و انتظار حرکت 11 واحد هم از او داشته باشیم؛ 🔸کار مربی خوب این نیست که در ظرف شاگرد غذا بریزد، آنهم نصف و نیمه. 🔹معلم باید کمک کند که شاگرد بتواند ظرفش را پرکند، و نه تنها ظرفش را پر کند، بلکه ظرف او را بزرگ کند. 🔹کار معلم بزرگ کردن ظرف است. وگرنه همه در همان سطح قبلی خود باقی می‌ماندند . #اردوان_مجیدی، #یادگیری_چند_سطحی، #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 جلوی حرکت شاگرد را نگیر، برای او محتوای مناسب آماده کن! ▪️در تدریس چند سطحی شاگردی ممکن است کتاب درسی را در دو یا سه ماه بخواند، و تمام کند، و بخواهد مطلب دیگری بخواند. ▪️حال اگر معلم خارج از کتاب درسی چیزی برای ارائه به او نداشته باشد، دچار مشکل می‌شود. 🔸ما جلوی حرکت شاگردان را می گیریم، نه به دلیل اینکه شاگرد خوب یاد نمی گیرد، بلکه به دلیل این‌که نمی‌توانیم برای آن‌ها خوراک فراهم کنیم. 🔸می‌گوییم همه باید با هم حرکت کنند، برای این‌که اگر شاگردی سریع‌ حرکت کند، بعداً نمی‌دانیم با او چه کار کنیم. 🔹ما باید خوراک بیشتری را فراهم کنیم، سفره‌ی غنی‌تری و اطلاعات وسیع‌تری را فراهم کنیم، که او به اندازه‌ی خودش از این سفره استفاده کند و سیر شود. #اردوان_مجیدی، #یادگیری_چند_سطحی، #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 تفکر بسته در کتاب درسی یا بسته های آموزشی همگرا! 🔸وقتی ما موضوعات درسی را کلیشه می‌کنیم، از حالت بسیط آن خارج می‌کنیم و به شکل تجزیه شده‌ در می‌آوریم، ذهن شاگرد را به سمت و سوی خاصی که ما مشخص کرده ایم می بریم. 🔸مثلا در بسته آموزشی تقسیم دو رقمی، فیلم توضیحات معلم، انیمیشن، بازی، متن و نظایر آن، همه اینها دقیقا مشخص می کنند که موضوع تقسیم دو رقمی چگونه است و طبق کدام روش انجام می شود. 🔸این یک بسته همگراست! 🔸انتظار مربی ای که یک بسته همگرا را به شاگردان می دهد، آن است که شاگرد دقیقا همان چیزی که در بسته بیان شده است، را یاد بگیرد، و دقیقا مطابق همان عمل کند. 🔹اما بسته آموزشی باید شاگرد را به فکر و کشف وادار کند، و به دیدگاهها و زوایای مختلف از موضوع اشاره کند، تا شاگرد بتواند برداشتهای مختلفی از آن داشته باشد. #اردوان_مجیدی، #یادگیری_چند_سطحی، #تفکر_واگرا، #برنامه_درسی_اکتشافی @mostafaschool

🔹لازم است شرایطی را فراهم کنیم که هر کس به اندازه‌ی خودش خوراک آموزشی و خوراک تربیتی در زمینه‌های مختلف دریافت کند. 🔸به جای آنکه شاگردانی که توان یادگیری آن‌ها زیاد است را جدا ‌کرده و به مدرسه‌ی تیزهوشان، یا کلاس تیزهوشان ببریم، و کسانی که توان کمتری دارند، به مدرسه‌ی استثنایی بفرستیم؛ بستر یادگیری در حد توان خود را در یک کلاس فراهم کنیم. 🔸این رویکرد، با این نگاه، فلسفه مدارس تیزهوشان و استثنائی را به هم می ریزد. 🔹در یک کلاس هم شاگرد عادی، هم تیز هوش و هم استثنائی در کنار هم زندگی کرده و درس می خوانند و هر یک در هر یک از ابعاد به اندازه توانمندی خود یاد می گیرند. #اردوان_مجیدی، #یادگیری_باز، #یادگیری_چند_سطحی، #مدرسه_فراگیر، #هرکس_به_اندازه_خود @mostafaschool

🔴 معضل میانگین گیری در تدریس همسان به همه 🔸بزرگترین اشتباه در مدرسه آن است که ما بر اساس معدل گیری میزان یادگیری همه شاگردان، خوراک یکسانی را برای همه شاگردان به صورت میانگین در نظر گرفته، و همه را مکلف به یادگیری همان می کنند. 🔹اگر هر شاگرد در هر زمینه به اندازه خودش خوراک دریافت کند، مفهوم تیزهوش و کند ذهن و شاگرد اول و شاگرد تنبل از میان می رود. 🔹تقریبا هر کسی در برخی زمینه ها پیشرو و در برخی زمینه ها پس رو خواهد بود. #اردوان_مجیدی، #یادگیری_چند_سطحی @mostafaschool