دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 10 اسفند 1402 🔸درس فقه المدرسه- جلسه پانزدهم ادامه المساله الاولی: ایقاظ بررسی کبروی قاعده الاحسان فی التربیه: ادامه بررسی : طوائف روایات احسان، حکم احسان و قلمرو متعلقات احسان، تزاحم در احسان 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 10 اسفند 1402 🔸درس فقه المدرسه- جلسه شانزدهم ادامه المساله الاولی: ایقاظ بررسی کبروی قاعده الاحسان فی التربیه: ادامه تزاحم در احسان بحث کبروی تزاحم و مسلک ترتّب یا خطابات تطبیقات قاعده: - آیا تعلیم احسان است و معلم مُحسِن ؟ - شواهد حدیثی مبنی بر ماهیت احسانی بودن تعلیم. - مقایسه انگاره احسانی از تعلیم و انگاره تجاری از آن (در خوانش نئولیبرالیستی) 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

🔰همزمان با هفته امور تربیتی و تربیت اسلامی🔰 ✳️ پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه فرهنگیان با همکاری دبیرخانه هماهنگی گروه های معارف و تربیت اسلامی برگزار می‌کند: «#سلسله_نشست_های_علمی_همتا» (هم اندیشی مدرّسان تربیت اسلامی) 📌 شنبه تا چهارشنبه 12-16 اسفند ماه ساعت 19:00 1️⃣ «تربیت اسلامی؛ مفهوم شناسی و مرزشناسی» | حجت الاسلام #دکتر_سيد_نقی_موسوی؛ عضو هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان و مدیر محترم امور پردیس‌های استان قم | شنبه 12 اسفندماه 2️⃣ «دروس تربیت اسلامی؛ چیستی و چرایی» | حجت الاسلام #دکتر_علی_لطيفی؛ معاون وزیر محترم آموزش و پرورش و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی کشور | یکشنبه 13 اسفندماه (فقط مجازی) 3️⃣ «تحولات فکری در فهم ماهیت و قلمرو علوم تربیتی اسلامی در پنج دهه گذشته» | حجت الاسلام #دکتر_محمود_نوذری؛ دانشیار و عضو هیئت علمی پژوهشگاه حوزه و دانشگاه | دوشنبه 14 اسفندماه 4️⃣ «منطق، اهداف و بایسته‌های تدریس درس علوم و معارف دفاع مقدس و مقاومت (ارزش‌های تربیتی دفاع مقدس)» | جناب استاد #احمد_يارمحمدي؛ عضو هیات علمی دانشگاه و پژوهشگر و مدرس دفاع مقدس | سه‌شنبه 15 اسفندماه 5️⃣ «الگوی عملی تربیت اسلامی در مدرسه؛ ضرورت مرور تجربیات مدارس اسلامی معاصر» | جناب آقای #دکتر_مجتبی_همتی_فر؛ رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک | چهارشنبه 16 اسفندماه (فقط مجازی) 🟩 همراه با اعطای گواهی 🟩 🔶 شرکت برای همه مدرسان دروس تربیت اسلامی جهت تمدید مجوز الزامی است 🔶 🔗 لینک شرکت در نشست‌ها: https://vc.cfu.ac.ir:443/pajhoheshkadeh ✅جهت کسب اطلاعات بیشتر: https://eitaa.com/p_tarbiateslami_cfu_ac

🔰همزمان با هفته امور تربیتی و تربیت اسلامی🔰 ✳️ پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه فرهنگیان با همکاری دبیرخانه هماهنگی گروه های معارف و تربیت اسلامی برگزار می‌کند: «#سلسله_نشست_های_علمی_همتا» (هم اندیشی مدرّسان تربیت اسلامی) 📌 شنبه 12 اسفندماه | ساعت 19:00 1️⃣ «تربیت اسلامی؛ مفهوم شناسی و مرزشناسی» | حجت الاسلام #دکتر_سيد_نقی_موسوی؛ عضو هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان و مدیر محترم امور پردیس‌های استان قم 🟩 همراه با اعطای گواهی 🟩 🔶 شرکت برای همه مدرسان دروس تربیت اسلامی جهت تمدید مجوز الزامی است 🔶 🔗 لینک شرکت در نشست‌: https://vc.cfu.ac.ir:443/pajhoheshkadeh ✅جهت کسب اطلاعات بیشتر به کانال پژوهشکده مراجعه نمایید: https://eitaa.com/p_tarbiateslami_cfu_ac

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 19 اسفند 1402 - جلسه دوم 🔸درس «تربیت دینی کودک و نوجوان " - تدریس فصل دوم کتاب مولف نظریه تربیت دینی خود را بر دو بنیاد استوار می‌کند الف. مبانی تدین شناختی ب. مبانی روانشناختی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 20 اسفند 1402 - جلسه سوم 🔸درس «تربیت دینی کودک و نوجوان " - تدریس فصل دوم کتاب ب. مبانی روانشناختی رشد دینی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 20 اسفند 1402 🔸درس فقه حکمرانی تربیتی - جلسه بیست و چهارم ادامه بررسی حدیث رساله الحقوق فراز مربوط به حقوق و تکالیف تربیتی نخبگان فراز مربوط به حقوق و تکالیف تربیتی توده ها 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 20 اسفند 1402 🔸درس فقه حکمرانی تربیتی - جلسه بیست و پنجم ادامه بررسی حدیث رساله الحقوق فراز مربوط به حقوق و تکالیف تربیتی توده ها 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 27 اسفند 1402 - جلسه چهارم 🔸درس «تربیت دینی کودک و نوجوان " - تدریس فصل چهارم کتاب مولف وارد الگوی تربیت دینی 7 تا 12 سالگی می شود. طبعا باید بر اساس الگوی رشد دینی کودک در این سن باشد همچنین دینداری را در چهار ضلعِ وجود و شناخت خدا، معنای زندگی، احساسات دینی، التزام دینی طبقه بندی می کند و در ای فصل تلاش می کند در این 4 ضلع الگوی دینداری را با استفاده از مبانی فلسفی و قرانی (مثلا فطرت و ...) و نیز یافته های تجربی تبیین کند تا در فصل 5 بتواند الگوی تربیت دینی خود را مستدل نماید. 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر فقه تربیتی در ترازو؛ ارزیابی نقدها سیدنقی موسوی چکیده: مطالعه، پایش و ارزیابی ایده¬های تازه ضروری است و «فقه تربیتی» با هویتی میان¬¬رشته¬ای و به عنوان شاخه¬ای از علم فقه و قلمروی جدید در «تربیت¬پژوهی» مراحل رشد و تکامل خود را طی می¬کند و لازم است مورد نقد و نظر قرار گیرد. نوشتار حاضر تلاش کرده تا مجموعه اشکالات و نقدهای وارد بر فقه تربیتی را گردآوری، صورت¬بندی و ارزیابی نماید. برای این منظور مجموعه اشکالات (روبنایی) ناظر به فقه تربیتی در سه محور کلان طبقه¬بندی شد که عبارت¬اند از: 1. بی¬فایده بودن «فقه تربیتی»؛ 2. آسیب¬زا بودن «فقه تربیتی»؛ 3. عدم اولویت «فقه تربیتی». در ادامه، مولف تلاش کرده تا ابتدا تقریرهای گوناگونی در هر محور ارائه نموده و سپس به ارزیابی و پاسخ به آنها بپردازد. در پایان نیز از منظر «آسیب¬شناسی» و «آینده¬شناسی» نکاتی ارائه شده است. واژگان کلیدی: تربیت اسلامی، فلسفه فقه تربیتی، تجویزات تربیتی، اجتهاد تربیتی. 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر منبع: تبیین چرایی فقه تربیتی؛ سیدنقی موسوی، دوفصلنامه مطالعات فقه تربیتی، شماره 4، پاییز و زمستان 1394، صص 7-30. تبیین چرایی فقه تربیتی سیدنقی موسوی چکیده ایده‌ی «فقه تربیتی» به مثابه شاخه‌ای از تربیت اسلامی، چندی است که در محافل علمی و نخبگانی مطرح می‌شود. رویکرد فقهی به تربیت بر آن است تا احکامِ رفتارهای آموزشی و پرورشی مربیان و متربیان را از ادله‌ی قرآنی، روایی و عقلی استنباط نماید و نظامی از تجویزات تربیتی را مبتنی بر فقه اسلامی سامان دهد. پژوهش حاضر درصدد است چرایی و ضرورت تاسیس فقه تربیتی را به آزمون بگذارد و از مَنظرِ فلسفه‌ی تربیت و نیز فلسفه‌ی فقه، این ایده را مورد مداقّه قرار دهد. به همین منظور، نُه استدلال با تنوع فراوان (اعم از استدلالِ برون‌دینی و درون‌دینی و اعم از استدلال از سنخ فلسفه تربیت و فلسفه فقه و نیز اعم از استدلالِ قیاسی –برهان انّی و برهان لمّی- و یا تمثیلی و نیز اعم از استدلال برای امکانِ عقلی فقه تربیتی و یا امکان وقوعی آن) ارائه شده و میزانِ دلالت این استدلال‌ها سنجیده شده است. کلیده واژه: فقه تربیتی، تربیت اسلامی، فلسفه فقه تربیتی، فلسفه تعلیم و تربیت. 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر درآمدی بر فلسفه‌ فقه تربیتی نویسنده سیدنقی موسوی چکیده فقه تربیتی یکی از عرصه‌های جدید نوظهور در تربیت‌پژوهی است که دستورکار خود را به «تعیینِ باید‌ها و نبایدهایِ شرعیِ رفتارهای مربیان و متربیان و دیگر عوامل انسانی دخیل در عملِ تربیتی»، اختصاص داده است. این فکر، که به مرور بر آثار و ادبیاتِ آن افزوده می‌شود در هیبتِ دانش میان‌رشته‌ای خود را عرضه کرده و لازم است با نگاه درجه دو و از سنخ فلسفه مضاف، مورد واکاوی قرار گیرد. هدف این نوشتار طراحی «فلسفه علمِ فقه تربیتی» است. برای این منظور در ابتدا الگویی از مسائلِ «فلسفه‌ علمِ فقه تریبتی» طراحی، و مطابقِ آن، مجموعه‌ بررسیهایِ عقلی و فرازین در مورد این علم در سه محور دسته‌بندی شد: 1. مسائلِ هویت‌شناختیِ این علم 2. مسائلِ فرامسئله‌ای این علم 3. مسائلِ پیرامونی این علم. این نوشتار که خود را گامی اولیه در این مسیر تلقی می‌کند در روند پژوهش پیشنهادهایی از سنخِ تأسیسِ عرصه‌های مطالعاتی جدید نیز ارائه کرده است. کلیدواژه‌ها فقه تربیتی تربیت اسلامی فلسفه فقه تربیتی روش‌شناسی فقه تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر پیشینه‌شناسی «رویکرد فقهی به تربیت»؛ سیدنقی موسوی؛ دوفصلنامه علمی پژوهشی مطالعات فقه تربیتی؛ جامعه المصطفی العالمیه؛ ش 1، 1392، صص 179-223 چکیده: در رویکرد فقهی به تربیت، بایدها و نبایدهای فقهی مربوط به رفتارهای نیروهای انسانی فعال در عرصه تربیت (اعم از مربیان و متربیان) تعیین می شود. شناخت پیشینه این رویکرد و گردآوری سابقه پژوهشی آن در میان منابع شیعی و اهل سنت، ضمن دوچندان کردن اهمیت و ضرورت آن، قدمت این اندیشه را نشان خواهد داد و فرصتی برای شناختن فرصت ها و کاستی های این رویکرد را به ارمغان می آورد تا در سامان بخشی به این رویکرد و طراحی و تاسیس دانش «فقه تربیتی» مدنظر قرار گیرد. پژوهش حاضر در چهار محور تنظیم شده است: محور اول به بیان مسئله و مقدمات بحث پرداخته است؛ محور دوم، رویکرد فقیهان اهل سنت به تربیت را بازشناسی نموده؛ محور سوم، این رویکرد را در آثار شیعی بررسی کرده است. چهارمین محور، «تحلیل و جمع بندی» از این پیشینه شناسی است و «فقه تربیتی» به عنوان دانشی نو، با قرائت شیعی و عقل گرا در قرن حاضر را مکلف به تبیین و ترسیم مبادی تصوری و تصدیقی و تنقیح روش شناسی و قلمرو مطالعاتی خود دانسته است. کلیدواژه ها: تربیت اسلامی ، فقه تربیتی ، رویکرد فقهی به تربیت ، پیشینه فقه تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر ضرورت و قلمرو فقه فرزندپروری؛ سیدنقی موسوی، فصلنامه تربیت تبلیغی، پژوهشکده باقر العلوم(ع)1393، شماره 3و4، صص 81-104 چکیده: فرزندپروری از ابتدای خلقت مورد ابتلای والدین بوده و سبک‌های آن نیز در دهه‌های اخیر مورد توجه‌ی علوم رفتاری قرار گرفته است. فرزندپروری فقهی و ابتناء سبکی از فرزندپروری بر احکام فقهی، ایده‌ای است که نوشتار پیش‌رو به دنبال تبیین ضرورت و قلمرو آن است و از آن به «فقه فرزندپروری» یاد کرده است. برای این منظور، در ابتدا با روی‌آوردی آسیب‌شناسانه، فرزندپروری و سبک‌های آن در میان متشرعان و جامعه‌ اسلامی مورد بررسی قرار گرفته و سپس با تحلیل آسیب‌های موجود، ضرورت نگاه تخصصی به «تربیت اسلامی» و سپس چرایی پیش‌قدمی فقه در عرصه‌ تعلیم و تربیت تبیین و در ادامه، ضمن تحدید و تبیین مفهوم «فقه فرزندپروری»، ضرورت آن تشریح شده است. مؤلف برای تبیین قلمرو «فقه فرزندپروری» تلاش کرده با توضیح یک آیه و یک روایت معتبر، ظرفیت متون اسلامی و گستره‌ مسائل «این شاخه‌ فقهی» را بیان نماید. کلیدواژه ها: تربیت اسلامی ، فقه تربیتی ، فقه فرزند پروری ، سبک های تربیت فرزند 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر دلالت‌شناسی از گزاره‌های فقه تربیتی. سیدنقی موسوی، دوفصلنامه علمی پژوهشی مطالعات فقه تربیتی، جامعه المصطفی، شماره 5، بهار و تابستان 1395، صص 7-30 چکیده: «فقه تربیتی» و احکام تربیتی استنباط شده در آن، می تواند موضوع تحلیل های فلسفی و فرافقهی قرار گیرد. نوشتار حاضر درصدد است تا دلالت یابی پسینی از فتاوا و احکام فقه تربیتی را بررسی نماید و استلزامات، اقتضاها و دلالت های آشکار و نهان این احکام را با روش تحقیق نظری و فلسفی، گونه شناسی کند. نوشتار حاضر، سه گونه دلالت شناسی از گزاره های فقه تربیتی را شناسایی و تبیین نموده است که عبارت اند از: دلالت شناسی در قلمرو ملاکات احکام، دلالت شناسی در قلمرو امتثال تکالیف تربیتی و رویکردشناسی. نوشتار پیش رو تلاش می کند با تبیین و تشریح این سه و ذکر مثال هایی برای آن، به اعتبارسنجی منطقی و فلسفی این دلالت ها و نیز سنجش وجه اسلامیت و شرعیت این دلالت ها اقدام نماید. کلیدواژه ها: تربیت اسلامی ، دلالت التزامی ، فلسفه فقه تربیتی ، دلالت عقلی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر حجّیّت سیره‌های تربیتی عقلا در فقه تربیتی؛ سیدنقی موسوی، دوفصلنامه علمی پژوهشی مطالعات فقه تربیتی؛ جامعه المصطفی العالمیه ، ش2 پاییز و زمستان 1393، صص 103 – 123 چکیده: به برکت فناوری های اطلاعات و ارتباطات، امکان گفت وگوی ادیان، فرهنگ ها و ملیت ها بیشتر فراهم شده و توافقات بین المللی و اجماعات جهانی بر مسائل گوناگون؛ به ویژه مسائل تربیتی، رشد فزاینده ای یافته است. نوشتار حاضر بر اساس روش استنادی و تحلیلی در صدد است تا مواجهه فقه تربیتی را در این وضیعت بررسی نماید و به شکل ویژه، میزان حجیت شرعی سیره عقلای مستحدث در تعلیم و تربیت و نیز توافقات و بناهای تربیتی عقلای عصر حاضر را واکاوی نماید. برای این منظور در ابتدا، دیدگاه های موجود در اصول فقه شیعه صورت بندی شد و در ادامه با برگزیدن یک نظریه، به تبیین روی آورد فقه تربیتی در وضعیت جهانی شدن و مواجهه با بناهای تربیتی عقلای عصر حاضر و توافقات و کنوانسیون های بین المللی مربوط به کودکان و نیز مسائل تعلیم و تربیت، پرداخته است و «روش شناسی فقه تربیتی» در این زمینه را تبیین نموده است. کلیدواژگان: سیره عقلا ، حجیت شرعی ، بنای تربیتی عقلا ، امضای شارع ، روش شناسی فقه تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر تبیین و ارزیابی دیدگاه غزالی درباره رابطه فقه و اخلاق، سیدنقی موسوی و علیرضا اعرافی، فصلنامه مطالعات فقه امامیه. 1394، شماره5 چکیده بی‌شک غزالی شخصیتی مهم و اثرگذار است که آثار مختلفی از وی به ‌جا مانده است. برخی از آرای غزالی مانند دنیوی دانستن فقه و انتقاد از فقه و فقیهان در دفاع از اخلاق و توجه به باطن و آخرت‌، به دفعات در آثار روشنفکران دینی برای نقد فقه و مقدم دانستن اخلاق، مورد تمسک قرار گرفته است. بازخوانی دقیق آرای غزالی در باب نسبت فقه و اخلاق و ارزیابی آن دستور کار نوشتار حاضر است. در ابتدا «گزارشی از دیدگاه غزالی» ارائه شد و سپس به «صورت‌بندی دیدگاه وی» اقدام شد و چارچوبی مفهومی و نظری برای دیدگاه وی طراحی شد. در ادامه در دو محور «نقد صغروی» و «نقد کبروی» دیدگاه غزالی مورد ارزیابی قرار گرفت. کلیدواژه‌ها: فقه و اخلاق دین و اخلاق ، اخلاق اسلامی ، غزالی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

بازنشر روانشناسي دين و تربيت ديني از منظر غزالي؛ سیدنقی موسوی در: جمعی از نویسندگان، مجموعه مقالات همايش تربيت ديني در جامعه معاصر، چاپ اول، قم، موسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی،1388، صص961-984 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 19 فروردین 1403 - جلسه پنجم 🔸درس «تربیت دینی کودک و نوجوان " - مرور فصل چهارم کتاب [چکیده مباحث مرور شد. نکته مهم الگوی رشدی کودک در 7 تا 12 سالگی، در توانایی درک خدا، درک معنای زندگی، احساسات دینی و التزام دینی بر اساس داده های فلسفی، قرانی و تجربی بود. مرور شد ] - تدریس فصل پنجم کتاب در فصل پنجم قرار است مولف محترم بر اساس الگوی رشدی (بیان شده در فصل 4) الگویی از تربیت دینی دوره 7 تا 12 سالگی را ارائه نماید. مولف 5 عنصر (اهداف، متحوا، روشها، ارزشیابی و نقش معلم) برای الگوی تربیت دینی خود بر می شمارد. مولف نقش معلم را به فصول بعدی واگذار می کند و در این فصل تلاش میکند 4 عنصر (اهداف، محتوا، روشهای تربیتی و نظام ارزشیابی ) برای تربیت دینی دوره دبستان ارائه کند [اهداف و محتوا تدریس شد] 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 26 فروردین 1403 - جلسه ششم 🔸درس «تربیت دینی کودک و نوجوان " -ادامه تدریس فصل پنجم کتاب در ادامه تببین الگوی تربیت دینی دوره دبستان، مولف (بعد از ذکر عنصر اهداف، محتوا) وارد روشهای تربیتی می شود . مولف روشهای تربیتی را چند دسته تقسیم می کند: 1. روشهای شکل دهی به ایمان عقلی (پیوند بین شناخت، ارزش، اراده و ابراز التزام به خدا) 2. روشهای پرورش ایمان دینی (تبدیل ایمان عقلی به قلبی) 3. روشهای جاری سازی ایمان در ساحات زندگی 4. روشهای شکل دهی به ویژگی های مثبت عاطفی اخلاقی و زیباشناختی سپس وارد روش اول می شود با چند زیرروش: الف. اصلاح و عمق بخشی به نظام باورها و ارزشهای تقلیدی درونی شده ب. بهره گیری از پرسشهای فطری کودک درباره خدا ج. خودشناسی به منزله شیوه ای برای شکل دهی به ایمان [تا ابتدای این بحث ، تدریس شد] 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 26 فروردین 1403 🔸درس فقه حکمرانی تربیتی - جلسه بیست و ششم جمع بندی مباحثی که تاکنون مطرح شده تا اینجا (مساله اول حقوق و تکالیف خانواده بود و سپس وارد دلیل حدیث رساله حقوق شدیم و انرا مفصلا در چهار ضلع حقوق خانواده، مردم، نخبگان، حاکمیت بررسی کردیم) با هدف اصطیاد نکاتی ترسیم الگوی حکمرانی تربیتی از فقه تربیتی عرضه شد 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1402_1403 26 فروردین 1403 🔸درس فقه حکمرانی تربیتی - جلسه بیست و هفتم ادامه نکات جلسه قبل برای اصطیاد نکاتی برای طراحی الگوی حکمرانی تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

باسمه تعالی تجلی سوژه مقاوم در عملیات «وعده صادق» ✍️ سیدنقی موسوی- 28 فروردین 1403 ایرانِ تحریم شده طی چهار دهه به قدرت موشکی و نظامی¬ای مبدل شده که با اقتدار از منافع ملی خود دفاع می کند و در عملیات «وعده صادق» از مبدا خود خاک رژیم اشغالگر صهیونیستی را زد. (هرچند گفتند «اصلا درد نداشت») کدام تفکر استراتژیک و کدام راهبری هوشمندانه بود که ایرانِ ضعیف را به قدرت موشکی بلامنازع تبدیل کرد؟ کدام الگوی تربیتی است که اینگونه جوان ایرانی را شجاع، خلاق، نوآور، مرزشکن و نابسنده به وضع موجود تبدیل می کند که در حوزه های نظامی، موشکی، نانو، سلولهای بنیادین، هوش مصنوعی و غیره به حرکت در مرزهای علم هم بسنده نمی کند و از مرزهای علم هم عبور می کند؟ جواب یک کلمه است گفتمان مقاومت توحیدی امام خمینی و مکتب تربیت انقلابی امامَین انقلاب. از علوم انسانیِ مقاومت¬کُش مدرن و جریانات روشنفکرِ مقاومت¬ستیز انتظاری نیست که اقتدار سیاسی، بین المللی و نظامی ایرانِ 1403 را تحلیل نمایند! علوم اجتماعی مدرن هیچ¬گاه نخواسته پدیده های اجتماعی بزرگ که در دامن گفتمان مقاومتی امام خمینی شکل گرفته (مانند پدیده¬های اجتماعی تربیتی راهیان نور، اردوهای جهادی، رزمایش پیاده روی اربعین، تشییع میلیونی سردار شهید سلیمانی، استقبال نوجوانان از امثال «سلام فرمانده») را تحلیل کند. متخصصان باورمند علوم اجتماعی/انسانی/تربیتی باید همت کنند و الگوهای تربیتی موفق در حرکتهای انقلابی، جهادی، بسیجی را با هدف تبیین علمی، صورتبندی نظری و نظریه پردازی تربیتی مورد مداقه قرار دهند. عملیات «وعده صادق» به یک پیوست رسانه ای و آموزشی نیازمند است. ذات مقاومت کُشِ رسانه مدرن است که هیچ گاه امیر حاجی زاده و تهرانی مقدم و صدها جوان متخصص ایرانی را الگوی جوانان نخواهد کرد و بجایش فلان ریاضی دان ایرانیِ شاغل در انگلستان و آمریکا (که نفعی مستقیم برای امنیت، رفاه و توسعه ایران نداشته) را الگو قرار خواهد داد. سوژه مقاوم، انسان انقلابیِ عصر خمینی است که با دست خالی از موشک کاتیوشا، موشک هایپرسونیک می سازد و از خریدار تسلیحات و تکنولوژی های پزشکی و صنعتی به فروشنده آن مبدل می شود. سوژه مقاوم در گفتمان انقلاب اسلامی، خدامحور و دگرخواه است (پیوند توحید و ایثار) اما سوژه مقاوم در ادبیات پست مدرن خودخواه و اسیر اَنانیّت است (پیوند اومانیسم و لیبرالیسم). پایان #یادداشت #سوژه_مقاوم #تربیت_انقلابی #نظریه_مقاومت_در_تربیت 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/