#تغییرات کتاب درسی چاپ ۹۸نسبت به چاپ ۹۷ #علوم_فنون_دهم تنظیم و تدوین:خانم دانایی،استان گیلان (سنگر) گروه دبیران ادبیات ایران @adabiyatjame1112

در پی استقبال از خرید کتاب "از صفر تاصد " وحجم بالای سفارش جهت رفاه همکاران و دانش آموزان علاوه بر شماره تماس های بالا شماره تماس زیر نیز جهت سفارش کتاب خدمتتان معرفی می گردد .سپاس از سلیقه و پسند شما خوبان خانم الهه زکی زاده 🔰 +989301510381 آیدی سفارش در تلگرام 🔰 @Elahe_zakizade

#علوم_فنون_دوازدهم #درس_اول تحلیل درس اول به همراه پاسخ #خودارزیابی فرحنازحسینی،کرج کانال جامع ادبیات یازدهم و دوازدهم @adabiyatjame1112

#فارسی_دهم #درس_اول ✍تحلیل:حسین طریقت قسمت اول 🛑اهداف درس : قلمرو زبانی : تشخیص مفعول قلمرو ادبی : شناخت آرایه " مجاز و تشخیص مجاز در شعر و متن توانایی تشخیص " حس آمیزی" 🛑روش تدریس پیشنهادی : روش ایفای نقش روش بحث گروهی 1⃣روش ایفای نقش : دبیر ابتدا شعر را با صدای بلند و تکیه بر لحن روایی در کلاس می خواند . سپس نقش هر شخصیت شعر را به یک نفر می دهد . یکی چشمه ، دیگری سنگ ، یکی دشت و دیگری دریا . بعد از اجرای نمایش ، دبیر با روش توضیحی آرایه " مجاز " و " حس آمیزی " با ذکر نمونه های متعدد توضیح می دهد . 2⃣روش بحث گروهی : بعد از خوانش شعر ، دبیر از گروه ها می خواهد شعر بر اساس سه قلمرو برسی کنند و نتیجه بحث گروه توسط نماینده هر گروه در کلاس ارائه می شود. در پایان دبیر به جمع بندی نظرات گروه ها می پردازد . 🛑شعر چشمه ، شعری نمادین است چشمه نماد :فرد و شخص مغرور جدا شدن چشمه : گریز از رکود و منفعل بودن . 💢قالب : مثنوی 💢نوع ادبی : ادبیات تعلیمی 💢لحن : روایی 💢تحلیل بر اساس سه قلمرو 1⃣- گشت یكی چشمه ز سنگی جدا  غلغله زن ، چهره نما ، تیز پا ◀️ قلمرو فکری :چشمه ای پرخروش و مغرور و شتابان از زیر سنگ به جریان افتاد. ◀️قلمرو ادبی :چهره نما :کنایه از عبور کردن با غرور و تفاخر ◀️قلمرو زبانی : چهره نما : خود نما 2⃣- گه به دهان بر زده كف چون صدف گاه چو تیری كه رود بر هدف ◀️ قلمرو فکری : گاهی کفی چون صدف سفید بر دهن گرفته و گاهی چون تیر بسوی هدف سریع می رفت. ◀️قلمرو ادبی :کف بر دهان زدن :کنایه از سفیدی تیر برهدف : کنایه از سریع و مستقیم رفتن کف چون صدف : تشبیه جناس : صدف و هدف 3⃣-گفت : درین معركه یكتا منم تاج سر گلبن و صحرا منم ◀️قلمرو فکری :چشمه گفت: من در این معرکه یکتا و یگانه هستم و مایه ی افتخار گلبن و صحرا می باشم. ◀️قلمرو ادبی :تاج سر بودن : کنایه از مایه ی افتخار تاج و سر / گلبن و صحرا : تناسب سر گلبن و صحرا : تشخیص 💢گلبن مجاز از : باغ قلمرو زبانی: معرکه : میدان گلبن : بوته گل (مرکب : گل + بن)  4⃣- چون بدوم ، سبزه در آغوش من  بوسه زند بر سر و بر دوش من ◀️قلمرو فکری :وقتی به راه می افتم سبزه در آغوشم قرار می گیردو بر سر و دوش من بوسه می زند. ◀️قلمرو ادبی : سر و دوش: تناسب آغوش من ،دویدن،بوسه زدن،سر و دوش داشتن: تشخیص بر و سر در : جناس 5⃣-چون بگشایم ز سر مو ، شكن  ماه ببیند رخ خود را به من قلمرو فکری :اگر موج نداشته باشم و آرام باشم ماه رخ خود را در من می بیند. قلمرو ادبی :شکن : استعاره از موج مو : استعاره از آب چشمه (دانش آموزان هنوز استعاره نياموخته اند . پس گفتن آن ضروری نیست . ) مصراع اول :کنایه از آرام شدن مو و شکن :تناسب بیت دارای تشخیص و تشبیه پنهان است. قلمرو زبانی : شکن : تاب و پیچش مو 6⃣و7⃣- قطره ی باران ، كه در افتد به خاك  زو بدمد بس گوهر تابناك  در بر من ره چو به پایان برد  از خجلی سر به گریبان برد ◀️قلمرو فکری :وقتی قطره ی باران روی زمین می افتد گلها و گیاهان زیادی را می رویاند اما وقتی در دامن من (چشمه) می افتد خجالت زده و محو میشود. ◀️قلمرو ادبی : 💢خاک:مجاز 💢 گوهر : مجاز ره به پایان بردن و سر به گریبان بردن : کنایه در و بر:جناس ، سرقطره :تشخیص بیت شش تلمیح به باور عامیانه : تبدیل قطره به در  8⃣- ابر ، زمن حامل سرمایه شد  باغ ،‌ز من صاحب پیرایه شد می ◀️قلمرو فکری :سرمایه ی ابر از منست و زیبایی باغ به سبب وجود منست. ◀️قلمرو ادبی : باغ و پیرایه :تناسب سرمایه ی ابر- پیرایه ی باغ : تشخیص  9⃣- گل ، به همه رنگ و برازندگی  می كند از پرتو من زندگی ◀️قلمرو فکری :زندگی گل با همه ی رنگارنگی و زیبایی از وجود منست. ◀️قلمرو ادبی : نغمه ی حروف: گ زندگی گل :تشخیص پرتوی من :تشبیه پنهان از پرتو کسی زیستن : کنایه از نیازمند او بود 🔟- در بن این پرده ی نیلوفری كیست كند با چو منی همسری ؟ ◀️قلمرو فکری :در زیر این فلک نیلوفری(آسمان ) چه کسی می تواند با من رقابت کند؟!(استفهام انکاری یا پرسش تاکیدی ) ◀️قلمرو ادبی : پرده نیلوفری : استعاره از: آسمان همسری کردن: کنایه از برابری و رقابت بیت دارای اغراق نیز می باشد. قلمرو زبانی : همسری : برابری 1⃣1⃣و 2⃣1⃣-زین نمط آن مست شده از غرور  رفت و ز مبدا چو كمی گشت دور  دید یكی بحر خروشنده ای  سهمگنی ، نادره جوشنده ای ◀️قلمرو فکری :بدینگونه آن مست شده از غرور (چشمه) رفت و وقتی کمی از سرچشمه خود دور شد، دریای خروشنده ،ترسناک و جوشانده ◀️قلمرو زبانی : نمط : شیوه ، روش سهمگن : ترسناک نادر : کمیاب ادامه دارد . . . @adabiyatjame1112

#فارسی_دهم #درس_اول ✍تحلیل: حسین طریقت قسمت دوم  3⃣1⃣- نعره بر آورده ، فلك كرده كر دیده سیه كرده ،‌شده زهره در ◀️قلمرو فکری :از صدای خروش دریا گوش فلک کر شده بود . دریا بسیار خشمگین شده بود و همه را ترسانده بود . ◀️قلمرو ادبی : نعره ی دریا :تشخیص در و کر: جناس دیده سیه کردن: کنایه از خشمگین شدن زهره در شدن : کنایه از ایجاد ترس  4⃣1⃣- راست به مانند یكی زلزله  داده تنش بر تن ساحل یله ◀️قلمرو ادبی :مانند زلزله:تشبیه تن ساحل و دریا :تشخیص قلمرو زبانی : یله : تکیه (در این بيت)  5⃣1⃣و6⃣1⃣-چشمه ی كوچك چو به آنجا رسید  وان همه هنگامه ی دریا بدید  خواست كزان ورطه قدم دركشد  خویشتن از حادثه برتر كشد ◀️قلمرو ادبی :نغمه ی حروف : ه دیدن و قدم درکشیدن برای چشمه: تشخیص قدم در کشیدن : کنایه از عقب نشینی قلمرو زبانی : ورطه : گرداب ،مهلکه  7⃣1⃣-لیك چنان خیره و خاموش ماند  كز همه شیرین سخنی گوش ماند ◀️قلمرو ادبی : گوش ماند: کنایه از سکوت شیرین سخنی: حس آمیزی گوش و سخن: تناسب گوش 💢 مجاز از : شنیدن باقی بقايتان استاد حسين طريقت @adabiyatjame1112

#فارسی_یازدهم #درس_اول_نیکی (ویژه ی #کار_دانش وهنرستان_مشترک با دبیرستان) به کوشش ：فرحناز حسینی, استان البرز وبانو بقایی ,استان اصفهان وجمعی ازگروه دبیران ادبیات اصفهان @adabiyatjame1112

#فارسی_دوازدهم #درس_اول #شکر_نعمت تحلیل کامل درس +پاسخ به کارگاه متن پژوهی به کوشش :استاد جعفر میرزایی @adabiyatjame1112

#نگارش_دهم #درس_اول #روش_تدریس ✍حسین طریقت 💢روش تدریس : روش اعضای گروه ◀️ اجرا : 1⃣مرحله اول :گروه بندی و اختصاص شماره به اعضای هر گروه است . 2⃣مرحله دوم : تدوین قوانین گروه ،متذکر شدن مواردی چون : یاداشت برداری ، بحث و گفت وگو (آهسته و درون گروهی )، زمان بندی گفت و گو ها . 3⃣مرحله سوم : تقسیم متن در بین گروهها . در این درس سه روش مستقل برای پرورش موضوع داریم: ◀️ ۱-روش بارش فکری ◀️ ۲- روش اگر نویسی ◀️۳ - روش گزین گفته . این روش ها به شکوفایی ذهن، گسترش پرسش کمک می کند. متن درس اول را به بین گروههای کلاسی با توجه به آمار کلاس بین گروهها تقسیم می کنیم .این تقسیم بر اساس علاقه دانش آموز ان به یکی از سه روش مذکور است . یعنی یک گروه بارش فکری ،یک گروه اگر نویسی ،یک گروه گزین گفته .آغاز کار صامت خوانی در بین اعضای هر گروه است بعد از آن اعضای گروه درباره هر بخش محوله با گروه خود به گفت و گو می نشیند و موارد را یاداشت می کنند .هر گروه یک مدیر گروه یا سخنگو دارد که در هر درس این مسئولیت بین اعضا تغییر می کند . بعد از اتمام فعالیت هر گروه ،کار گروهی شروع می شود .یعنی تشکیل گروه جدید به این شیوه که تمام شماره ها ی مشابه هر گروه تیم جدید تشکبل می دهند . به عنوان مثال : تمام شماره های « یک » با هم همگروه می شوند . و مباحث مطرح شده در گروه اولیه خود را در این تیم جدید به دوستان خود آموزش می دهد .مثلا : شماره « ۱» بارش فکری ،مطالب این مبحث رابرای دو عضو دیگر تدریس می کند .شماره « ۱»اگر نویسی، این مبحث را تشریح می کند .شماره « ۱» گزینه گفته موارد مطروحه گروه اولیه خود را بیان می کند بعد از تبادل نظر در این تیم ها ، اعضا به گروه اولیه خود باز می گردند . @adabiyatjame1112 #درس_اول_نگارش_دهم #گسترش_محتوا : بر اساس سه روش 🛑بارش فکری : دانش آموزان با این روش در متوسطه اول آشنا هستند . شرح کامل این روش ، ذکر تمام جزئيات، قوانین و قواعد بارش فکری را در کتاب: « آموزش، آفرينش ، سنجش ، » آورده ام . 🛑« اگر نویسی » این روش که به جملات شرطی آغاز می شود ممکن است به زمان گذشته ، حال و آینده صورت گیرد . پرورش موضوع با « اگر نویسی در: 💢الف ) شرایط واقعی : زمان گذشته : اگر من یک مدیر بودم ... زمان حال : اگر من نماینده شهر باشم ... زمان آینده : اگر من روزی شهردار شوم ... 💢 ب ) شرایط غیر واقعی :( تخیلی ) ◀️زمان گذشته : اگر من ققنوسی نشسته بر کوه قاف بودم ... ◀️زمان حال : اگر من یک رایانه باشم ... ◀️زمان آینده : اگر من یک ربات داستان نویس شوم ... 💢اگر نویسی با محوریت قرار گرفتن در مشاغل مختلف : ◀️اگر من یک رییس جمهور بودم ... 💢اگر نویسی با محوریت قرار گرفتن به جای یک مکان خاص : ◀️اگر من خلیج همیشه فارس بودم ... 💢اگرنویسی با محوریت قرار گرفتن به جای جانوران و موجودات : ◀️اگر من هدهد سلیمان بودم ... 💢اگرنویسی با محوریت داشتن توانمندی های مختلف : ◀️اگر من عصای حضرت موسی بودم ... 💢اگر نویسی با محوریت قرار گرفتن به جای اشخاص دیگر : ◀️اگر من یک نویسنده پرفروش ترین کتاب سال بودم ... 🛑« گزین گفته » این روش با بهره گیری از سخنان ناب و برگزیده مشاهیر ، آیات ،احادیث ،سخنان حکمت آمیز ،ضرب المثل ها ،شعرها وکنایات برای موضوع مطروحه کاربرد دارد .به عنوان مثال موضوع « دریا » : پرسش سازی می کنیم : ◀️«قطره قطره جمع گردد وآنگهی دریا شود »در چه مراحلی از زندگی کاربرد دارد ؟ ◀️منظور شاعر از « موج دریا به گردن خشکی سینه ریز صدف می آویزد » چیست ؟ ◀️چرا نگاه کردن به دریا ثواب دارد ؟ @adabiyatjame1112

#نگارش_یازدهم #درس_اول #روش_تدریس ✍حسین طریقت 🌿🌿🌿🌿🌿 💢اهداف درس : ◀️ آشنایی با اجرای نوشته ◀️ تقویت توانایی شکل دادن به ساختار متن و انتخاب قالب نوشته ◀️ایجاد مهارت چينش بندها (طراحی نوشته ) ◀️مهارت توليد محتوا 🌿🌿🌿🌿 💢روش تدریس های پیشنهادی : ◀️بارش فکری ◀️کارایی گروه ◀️پرسش و پاسخ ◀️نقشه مفهومی ✳️جلسه اول : 💢تدریس : دبیر ابتدا متنی را در کلاس می خواند یا متن را به تعداد دانش آموزان کپی کرده و در اختیار آن ها قرار می دهد . آن گاه ساختار متن را به آن ها آموزش می دهد . ✳️ هر متنی دو بخش دارد : الف - ساختار ب - محتوا ساختار خود به دو قسمت تقسیم می شود : ◀️ ساختار بیرونی : انتخاب قالب نوشته است . مانند : داستان ،گزارش ، قطعه ادبی ، سفرنامه و . . . ◀️ ساختار درونی : چينش بند هااست . هر متنی سه نوع بند دارد : 1️⃣ بند مقدمه 2️⃣ بندهای بدنه 3️⃣بند جمع بندی 💢موضوع های پیشنهادی : با توجه به حال و هوای جامعه دبیر می تواند این موضوع ها را پیشنهاد بدهد : 1⃣ فصل پاییز از نگاه من، 2⃣دختر آبی، «چرا زنان نمی توانند آواز بخوانند با به ورزشگاه بروند.» 3⃣ در محیط مدرسه تحمل افکار دیگران، احترام به افکار دیگران و اخلاق و ادب را چگونه تمرین کنیم؟ 💢تحلیل کارگاه کارگاه کارگاه شماره ۱ : پرسش کارگاه شماره ۱ ، پرسش تشخیص و همگرا است . این نوع پرسش ها جهت تشخیص آموزهاي متن درس است . در ارزشیابی از این کارگاه، ۲ نمره سوال طرح می شود . ◀️پاسخ کارگاه ۱ : ✅بند مقدمه : از «در فرهنگ» ...تا ...«می پذیرد » ✅بندهای بدنه : ✅بند ۱ بدنه : از «سابقه نوشتن » تا . . . . . . «در آمد » ✅بند ۲ مقدمه : از « در کتیبه ها » تا . . . « است » ✅بند نتیجه گیری یا جمع بندی : از «تحولات » تا . . . « رسیده ایم » 🛑پایان جلسه اول 🛑 ❌در « نگارش ۱ »تولید متن در کلاس انجام می شد . در «نگارش ۲» فرصت این کار نیست . بعد از جلسه اول ، دانش آموزان در منزل متنی را می نویسند . @adabiyatjame1112

#نگارش_دوازدهم #درس_اول #روش_تدریس ✍ حسین طریقت ✳️ مقدمه : خاطره، عام ترین، صمیمی ترین، پر کاربردترين و ساده ترین قالب نوشتاری است. بر خلاف قالب های دیگر هیچ قاعده و تکنیک خاصی برای نوشتن خاطره لازم نیست. کافی است آنچه را دیده ایم تجسم کنیم سپس بر روی کاغذ بیاوریم. ✳️روش تدریس: 1⃣: گام اول: ابتدا دبیر یک خاطره که از قبل آماده کرده است برای دانش آموزان می خواند. خاطره انتخابی باید آموزه های قبلی دانش آموزان در کتاب نگارش ۲ را در خود داشته باشد. زمان، مکان، فضا،ذکر جزئیات، شخصیت پردازی و . . . 2⃣ گام دوم : دبیر بعد از خوانش خاطره از دانش آموزان بخواهد. زمان ، مکان ، شخصیت ها و جزئیات را در خاطره خوانده شده تشخیص دهند و در مورد این عناصر (فردی ، گروهی ) در کلاس بحث کنند. 3⃣ گام سوم: نوشتن این مرحله می خواند هم به شکل گروهی هم انفرادی انجام شود. دبیر می تواند با مقتضای حال کلاس از دانش آموزان بخواهد خاطره خود را به شکل شفاهی بازگو کنند. ❓ چگونه خاطره خود را بنویسیم? برای نوشتن خاطره چند روش داریم: الف- سوالاتی را از پیش در باره حادثه مطرح کنیم و جواب های آن را پشت سرهم بنویسیم بعد با نگرشی دوباره نقایص مطالب را رفع کنیم تا نوشته ما کامل شود. ❓اين اتفاق چرا برای من مهم است? ❓چه زمانی روی داده است? ❓کجا روی داده است.ک? ❓چه کسانی در محل حضور داشتند? ❓واکنش دیگران به موضوع چه بوده است? ❓و... ب- می توانیم رئوس کلی مطالب را به یاد آوریم یادداشت کنیم و پس از آن مطالب را به صورتى مفصل تر بنویسیم. ◀️فرض کنید که در دبیرستان شاهد بوده اید که يکی از همکلاسی های تان به دلیل سرسره بازی روی برف به زمین خورده و دستش شکسته است. و شما می خواهید که این حادثه را برای سایر دانش آموزان شرح دهید: ابتدا این پیشامد را در ذهن خود تجسم کنید. اکنون جزئیات حادثه را تیتر وار بنویسید ◀️دوشنبه ۱۰ بهمن ◀️باریدن برف در روز قبل ◀️یخ زدن برف ها در حیاط مدرسه ◀️بازی بچه ها روی برف و تذکر ناظم مدرسه ◀️ دانش آموزی بازیگوش ◀️زمین خوردن دانش آموز بازیگوش ◀️شکستن دست ◀️وضع فعلی دانش آموز و . . . پ_ حادثه مورد نظر را همان طور که مشاهده کرده ایم به زبان ساده تعریف کنیم. آن چنان که گویی آن را در جمع برای دوستان یا اعضای خانواده تعریف می کنیم. سپس سخنان خود را با تلفن همراه ضبط کنیم. آن گاه دوباره مطالب ضبط شده را گوش می کنیم و همزمان بنویسم. در این مرحله کلمات و عبارات عامیانه (زبان گفتاری ) را اصلاح کنیم . جملات مبهم و ناقص را کامل کنیم و جملات زائد و طولانی را زیاد کنیم. ❓خاطره را چگونه آغاز کنیم? الف - با ذکر زمان روی دادن حادثه ب- با ذکر مکان پ- با ذکر رویداد به ياد ماندنی و مهم تاریخی، سیاسی، فرهنگی، ورزشی و ... 4⃣ گام چهارم: ویرایش نهایی و پاکنویس کردن @adabiyatjame1112

#علوم_فنون_دهم #روش_تدریس #درس_یک درس یکم که مبانی تحلیل نام دارد در واقع ترکیب سه درس از کتاب فنون دهم سال گذشته است . 💢اهداف کلی این درس : ✅آشنایی بامتن ✅آشنایی با کالبد شکافی نظم ✅آشنایی با کالبد شکافی نثر ✴️در بخش اول دبیر می تواند با استفاده از عطر متن بویایی ، صدای باران متن شنیداری، تصویر شاعران متن دیداری را آموزش دهد ،سپس با خوانش چند بیت از یک شعر ویا بخشی از نثر متن ادبی را آموزش دهد . ⭕️سپس با یاد آوری انواع #لحن که در دوره ی متوسطه ی اول دانش آموزان خوانده اند، وخواندن یک نمونه در کلاس ،خوانش ابیاتی را به دانش آموزان بسپارد تا تمرین لحن خوانش داشته باشند و تشخیص بدهند هر متن نظم و نثر با چه لحنی باید خوانده شوند . (دبیر می تواند از شیوه ی خط خوانش هم استفاده نماید که قبلا در طرح درس فارسی دهم درباره ی آن توضیح داده ام .) 🔰بخش بعدی کالبد شکافی و بررسی متون در سه قلمرو است که کمی با انواع قلمروها در درس فارسی متفاوت است و متون گسترده تر از فارسی بررسی می گردند . ♻️دبیر طبق آموزه های کتاب(صفحات ۱۴ الی ۲۰) ، ۵ مرحله ی تحلیل را برای دانش آموزان توضیح می دهد و از گروه های دانش آموزی می خواهد طبق آموزه ها متن های داده شده را بررسی و تحلیل کنند . 💥توجه: در قسمت قلمرو زبانی ساختمان واژه ها در این درس نوشته شده وچون ساختمان واژه از کتاب فارسی دهم حذف شده است نیاز است دبیر ساختمان واژه را برای دانش آموزان یک بار یاد آوری کند .💥 💠در پایان گروهها تحلیل های متون نظم ونثر را برای دوستان خود بیان می کنند و دبیر کارهای دانش آموزان را نظارت کرده ونکات لازم را بیان می کند . ✍جهت تمرین بیشتر خودارزیابی ها در خانه حل شود و علاوه برآن هر گروه یک شعر و یک نثر را انتخاب کرده و در سه قلمرو بررسی نماید . فرحناز حسینی ،استان البرز(کرج) @adabiyatjame1112 #خود_ارزیابی_درس_اول #علوم_فنون_دهم #فرحناز_حسینی (ویرایش براساس چاپ جدید کتاب سال ۹۷) ◀️پرسش ۱ : مفهوم «متن »را با ذکر دو مثال توضیح دهید. ✅ص ۱۲ کتاب پاراگراف اول (هر چیزی که ذهن ما را به پویایی در آورد متن است ...دراین کتاب مقصود ما از متن ،آثار شعر و نثر فارسی است.برای نمونه کتاب ها معمولا متن دیداری هستند و اگر خوانده شوند به آن ها متن های شنیداری یا خوانداری می گویند . صداهایی که می شنویم (شنیداری),بویی که حس می کنیم(بویایی),مزه ای که می چشیم (چشایی)و...نیز متن محسوب می شوند. ◀️پرسش۲-یکی از آسانترین وکاربردی ترین شیوه ها در بررسی و تحلیل متن چیست ؟ ✅متن از سه دیدگاه زبان، ادبیات و فکر یعنی در سه قلمرو بررسی شود : زبانی، ادبی، فکری. ◀️پرسش ۳- با توجه به قلمرو فکری، دیدگاه خود را درباره ی محتوا و موضوع سروده زیر بنویسید . آب را گل نکنیم ... ✅این متن عرفانی است و سپهری با کمک گرفتن از طبیعت وبا دیدگاه عرفانی، تلاش می کند مهربانی و دوستی را میان همه ی پدیده های هستی مطرح کند. شاعر در این شعر از شهر گمشده وسرزمین آرمانی اش سخن می گوید وخوش بین است و خوشبینی را القا می کند . آب تمثیلی است برای تمام زندگی، وگل نماد نادرستی و کژی است .روح بزرگ سپهری در این سروده مشهود است . ◀️پرسش ۴-در خوانش شعر زیر،به چه نکاتی باید توجه کرد نهنگی بچه خود را چه خوش گفت به دین ما حرام آمد کرانه به موج آویز و از ساحل بپرهیز همه دریاست ما را آشیانه ✅خوانش درست شعر(چشم خوانی) با هدف کشف لحن شعر، یکباره خواندن شعر بدون گسست، پس از خواندن شعر متوجه می شویم لحن خواندن این شعر، روایی-داستانی است زیرا یک داستان کوتاه، با مفهوم تلاش وکوشش ودوری از سستی است که شاعر آن را به خواننده انتقال می دهد. در ابتدا متن به آهنگ نرم و ملایم خوانده می شود و در ادامه به تناسب فضای داستان و شخصیت ها، از لحن های دیگر بهره می جوید. ◀️پرسش ۵ -سروده زیر را بخوانید و با توجه به قلمرو ادبی«کنایه، تشبیه،تشخیص، مثل ومراعات نظیر »را شناسایی کنید. هر که زین گلشن لبی خندان تر از گل بایدش خاطری فارغ ز عالم چون توکل بایدش... ✅بیت اول: چون توکل تشبیه لب خندان گل تشخیص گل وگلشن مراعات نظیر ✅بیت دوم : تشبیه جبهه (پیشانی)به گل جبهه وا کردن : کنایه از گشاده رویی ✅بیت سوم: بند گران به زبان داشتن کنایه ا ز سکوت کردن. ✅بیت چهارم : روسفید شدن کنایه. فلک تشخیص. مصرع دوم : ضرب المثل ✅بیت پنجم: قطره،آب، ابر، دریا :مراعات نظیر قطره ي آبی که دارد در نظر :‌تشخیص ◀️پرسش ۶-باتوجه به متن زیر ، به پرسش ها پاسخ دهید. شنیدم که خلیفه ای خوابی دید، برآن جمله که پنداشتی که ... ✴️الف-دو ویژگی زبانی را استخراج کنید. ✅کاربرد«ی» استمراری در آخر فعل به جای « می» استمراری در اول فعل ⏪پنداشتی( می پنداشت) ✅کاربرد دستور تاریخی نمونه کاربرد «اندر» به جای «‌در» ✅استفاده از واژه ی عربی «‌اقربا»‌به جای نزدیکان ✅سادگی و روانی

جملات ✅کاربرد جمله های کوتاه :‌خوابگزاری دیگر بیاوردند... ✴️ب- چه عاملی سبب شدخلیفه ، رفتاری متفاوت با دو خوابگزار داشته باشد ؟ ✅تفاوت در شیوه ی بیان ، توجه به موقعیت ومقتضای سخن ، انتخاب و گزینش کلمات واصل بلاغت موجب شد خلیفه از دو گفته ، برداشت هایی متفاوت داشته باشد ◀️پرسش ۷-حکایت زیر را بخوانید وآن را از دید قلمرو ادبی و فکری، بررسی کنید . روزی شخصی پیش بهلول، بی ادبی نمود... ✅قلمرو ادبی :‌ آب و گل مراعات نظیر بی ادب، ادب :‌تضاد آب وگل مجاز از وجود انسان بهلول : تلمیح آب وگل تو را نیک سرشته اند...ضرب المثل ✅قلمرو فکری نویسنده در قالب طنز می گویدسرشت همه ی انسان هانیکو آفریده شده است و فقط تربیت موجب برتری وتفاوت انسان ها می شود.به اهمیت تربیت درست اشاره کرده است وبا نگرش تعلیمی واندرزی تلاش می کند بی ادبی را نکوهش کند . 🌿🌿🌿🌿🌿🌿 فرحناز حسینی ،استان البرز(کرج) @adabiyatjame1112