#نگارش_دوازدهم #روش_تدريس #درس_سوم ✍حسین طریقت @adabiyatjame1112 💢به هفته سوم آبان ماه خوش آمدید. هفته سوم درس سوم نگارش۳ ✳️ دانش آموزان گروه بندی مى کنیم. در هر گروه ۴ نفر عضو باشند. به هر نفر یک شماره اختصاص می دهیم. حال یک موضوع انتخاب می کنیم. مثلا «ماه» گام اول 1⃣: نوشتن انفرادی،۱۰ دقیقه هر دانش آموز به شکل انفرادی یک بند در مورد ماه بنویسد. به هر دانش آموز آرایه ای اختصاص دهیم. شماره ۱ با استفاده از تشبیه، شماره ۲ با استفاده از تشخیص دانش آموز شماره ۳ با استفاده از کنایه و ضرب المثل، دانش آموز شماره ۴ با استفاده از آرایه تضاد، تناسب و پارادوکس. گام2⃣: ترکیب بندها و منسجم کردن متن، ۱۵ دقیقه دانش آموزان بند نوشته خود را در گروه و برای دیگر اعضا می خوانند. یکی از اعضا گروه مسولیت مرتب کردن بندها را به عهده می گیرد. با کمک دیگر اعضا بندها را به هم متصل می کند و انسجام بین بنده ها را برقرار می کند تا متن شکل بگیرد. گام3⃣: خوانش در کلاس هر گروه متن خود را در کلاس می خواند. گروه های دیگر آرایه های به کار رفته در متن تشخیص می دهند و در مورد آن ها نظر می دهند. گام 4⃣: تدریس ۱۵ دقیقه دبیر تدریس درس را آغاز می کند. تعریف قطعه ادبی تفاوت و تشابه آن با نثر ادبی (درس دوم) باز گو کند. در ادامه چند قطعه ادبی از نویسندگان مطرح را بخواند. قطعه ادبی قالب نوشتاری است که هدف نویسنده آن زیبایی آفرینی و تاثیر گذاشتن بر مخاطب است. ويژگى های قطعه ادبی: الف_ نگاه نو به موضوع ب_ استفاده از آرایه ها آرایه های ادبی نقش مهمی در نوشتن یک قطعه ادبی دارد. کاربرد آرایه ها باید به جا و در خدمت متن باشد. آرایه های ادبی مانند چاشنی و نمکی است که به غذا اضافه می شود اگر مقدار آن کم و زیاد شود غذا خراب می شود. ردیف کردن آرایه ها پشت سرهم مخاطب دلزده می کند. در قطعه ادبی جملات روزمره و خودمانی جایی ندارد. ❌نگوییم: او مرد. ✅ آفتاب عمرش غروب کرد. دارفانی را وداع گفت. غزل خداحافظی را سر داد. و.... گام 5⃣ انتخاب موضوع: دبیر موضوع ها را دسته بندی می کند و بر روی تابلو می نویسد. 💢دسته طبیعت: ماه، مهتاب، ابر، رنگین کمان،کویر، جنگل، باران، غروب، فصل ها و . . . 💢دسته موضوع های ذهنی: مهربانی، عشق، حسادت، کینه، مرگ، تولد، لبخند، گریه و . . . 💢دسته اشيا: چراغ خواب، پنجره کلاس، تخته کلاس، نیمکت پارک، لباس فرم مدرسه، توپ فوتبال، دفتر انشا و . . . 💢 پدیده های اجتماعی: کنکور، امتحان نهایی، جنگ، تحريم، تورم، بیکاری، فضای مجازی و . . . 💢دسته مناسبت ها: نوروز، عاشورا، اربعین، انتظارامام زمان، مبعث پيامبر، ماه رمضان، و. . . دانش آموزان یک موضوع انتخاب کنند و در مورد آن متنی در حد یک صفحه بنویسند. 🌿🌿🌿 با احترام ✍حسین طریقت @adabiyatjame1112 #نگارش_دوازدهم #درس_سوم #کارگاه_نوشتن ✍حسین طریقت @adabiyatjame1112 صفحه ۵۳ نگارش ۳ 🔹پرسش ۱ تحلیل ساختار متن بر اساس آنچه در درس اول نگارش ۲ آموخته اند. ◀️ آغاز: نوشته با تصويری زیبا آغاز شده است. جملات آغازین متن خواننده را با متن همراه می کند. پیچیدن طوفان در روح، تشبیه اضطراب به گردباد ودر جملات بعدی دنبال پناهگاه گشتن، باعث می شود مخاطب با شوق متن را دنبال کند.( کاربرد آرایه های به کار رفته در بند اول) ◀️میانه: نوشته به طرز مناسبی ادامه پیدا می کند. نقش آرایه ها در تداوم زیبایی و تصویر سازی نوشته چشمگیر است. بند ها انسجام دارند. ◀️ پایان: بند آخر، يک پایان بندی تفکر برانگیز و جمع بندی تاثیر گذار است. نویسنده که در بند اول از اضطراب و طوفان نوشته بود، با مهارت خواننده را به دنبال خود می کشاند تا در بند آخر ساحل آرامش را به او نشان دهد. 🔹پرسش ۲ این پرسش واگرا است. 🔹پرسش ۳ نویسنده، متن را بر اساس تناسب ها پیش برده است. تضاد و تناسب های به کار رفته مفهوم متن را برجسته و چشم نواز کرده است. چند نمونه از این تناسب ها 👇👇👇👇👇👇 ✅تضاد: اضطراب با آرامش، بزرگ با کوچک، شکوهمند با حقیرانه، اخم با تبسم، قطره با دریا، پیوستن با گسستن، سرنهادگى با سر افرازی، ✅تناسب: موج با ساحل کشتی با لنگرگاه، لب با تبسم، روح با جان، اخم و اندوه، آسمان با کهکشان، فرشتگان با ملکوتيان، گردباد با حادثه و طوفان، خشوع با خضوع و تواضع و. . . ✳️شاد زی، مهر افزون حسین طریقت @adabiyatjame1112

#کارگاه_تحلیل_نگارش۱_۲_۳ #روش_تدریس #روش_تحلیل #روش_ارزشیابی مدرس :بانو فرحناز حسینی گروه دبیران ادبیات ایران ۹۸/۸/۱۹ @adabiyatjame1112

#نگارش_دوازدهم #درس_ چهارم #روش_تدريس مدرس: حسین طریقت @adabiyatjame11 ◀️به زمستان خوش آمدید! اولین درس نوبت دوم کتاب نگارش «نامه نگاری» است. همراه من به کلاس بیایید! 💌📨📩💌📨📩 1⃣در آغاز از دانش آموزان می خواهم نامه ای اداری با مضمون «اعتراض به نمره» يکى از درس ها بنویسند.( ۱۰ دقیقه) 2⃣ نامه های دانش آموزن جمع می کنم و بدون توجه به نامه های دانش آموزان، مراحل نوشتن نامه اداری تدریس می کنم.( ۲۰ دقيقه) 3⃣سپس به سراغ نگاه های نوشته شده می روم. دو نامه را به شکل تصادفی انتخاب می کنم، نامه های انتخابی را در کلاس می خوانم و اشتباه های آن را با کمک دانش آموزان اصلاح می کنیم. نامه ها را به دانش آموزان بر می گردانم تا با توجه به مراحل نگارش نامه اداری، نامه های خود را اصلاح کنند. سپس چند نفر نامه اداری اصلاح شده خود را در کلاس بخوانند ( ۲۰ دقیقه) 4⃣💌 در ادامه به سراغ نامه های دوستانه می رویم. به دانش آموزان می گویم: « بر خلاف نامه اداری که اسلوب و روش خاصی داشت. این نامه دوستانه، هیچ الگو و چهارچوب خاصی ندارد.» در واقع نامه دوستانه« هر چه می خواهد دل تنگت بگوى» است. نوشتن بدون محدودیت و بدون دستور العمل! برای آشنایی با ساختار نگاه های دوستانه، يکی دو نمونه از نامه های دوستانه از نويسندگان و مشاهیر ادب و هنر را در کلاس می خوانم.(۲۰ دقيقه) 5⃣ تعیین تکلیف: دو نوع تکلیف برای هفته آینده مشخص می کنیم: ✳️ الف: نوشتن یک نامه اداری،( بر رعایت بخش های نامه اداری تاکید شود.)چند موضوع مشخص کنیم. ✳️ب: نوشتن یک نامه دوستانه و خصوصی 📩📨📩✉️💌📨💌📩✉️📨 با احترام، حسین طریقت @adabiyatjame1112

#نگارش #روش_تدریس #ویژه_دبیران آقای مهدی سیدی استان کردستان گروه دبیران ادبیات ایران 🇮🇷 @adabiyatjame11112

#نگارش_دهم #درس_پنجم #روش_تدریس ( ویژه دبیران) مدرس: خانم فرحناز حسینی، استان البرز ✳️نوشته های ذهنی (جانشین سازی ) مقدمه: این درس قرار دادن خود به جای موضوع یا پدیده ای دیگر و نگریستن به جهان پیرامون با نگاه پدیده ها و اشیاء است. ▪️در جانشینی باید عواطف، حس و حال، نوع نگرش، لحن کلام و شیوه ی بیان متناسب با موضوع باشد. مانند نوشتن از آفتاب از زبان یخ، به همین منظور پیش از نوشتن باید اطلاعات وشناخت کلی درباره چیستی، ویژگی ها و کارکرد موضوع به دست آورده شود . 💥روش تدریس پیشنهادی: روش بدیعه پردازی این روش بر بنیان پنج مرحله بنا نهاده شده است. عنصر اصلی دراین روش استفاده از قیاس هاست که به وسیله ی آن؛ موضوعی معمولی و آشنا با شیوه ای نو بررسی و بیان می شود. ❄️موضوع : زمستان❄️ 1⃣مرحله ی نخست:توصیف شرایط موجود دانش آموز موضوع مورد نظر را توصیف کند و آنچه را که می بیند و حس می کند بنویسد و توصیف کند. مثلا زمستان سرد است . آخرین فصل سال است. سه ماه دارد. نام اولین شب زمستان یلدا است . 2⃣مرحله ی دوم : قیاس مستقیم در این مرحله معلم از دانش آموز می خواهد دست به قیاس مستقیم بزند. نمونه ی مورد قیاس را معلم می تواند انتخاب کند و یا دانش آموز هم می تواند آن را انتخاب نماید مثلا زمستان مانند حلقه ای پاییز را به بهار وصل می کند . نفس سرد زمستان همانند آه سردی طبیعت را منجمد می کند 3⃣مرحله سوم : قیاس شخصی( جانشین سازی ) در این مرحله معلم از دانش آموزان می خواهد خودشان را به جای مفهوم مورد نظر قرار دهند و از زبان او سخن بگویند واحساساتش را بیان کنند . مثلا : از اینکه با آمدنم پرندگان کوچ می کنند و به جاهای گرمسیر کوچ می کنند غمگینم . گاهی که خشمگین می شوم ،با سر و صدا و هیاهو توفان به راه می اندازم. 4⃣مرحله ی چهارم : تعارض فشرده ( هماورد ناسازها ) دراین مرحله معلم می خواهد دانش آموزان براساس توصیفهای ارائه شده در قیاس شخصی مفاهیم متضاد را ارائه نمایند وسپس از میان این قیاس ها بهترین را انتخاب کنند مثل : ساکت و پر هیاهو خشمگین و مهربان آرام و بیقرار 5⃣مرحله ی پنجم :بررسی مجدد تکلیف اولیه در این مرحله دانش آموزان به مسئله یا تکلیف اولیه بر می گردند و درباره ی موضوع زمستان نوشته ای خلق می کنند . کانال ادبیات جامع یازدهم و دوازدهم🇮🇷 🔰🔰🔰 @adabiyatjame1112

#نگارش_یازدهم #درس_چهارم #گفت_و_گو #روش_تدریس( ویژه دبيران) مدرس : استاد حسین طریقت 💢«گفت و گو»آیین درویشی نبود، ورنه با تو ماجراها داشتم! ✳️روش تدریس پیشنهادی: 🛑پیش سازمان دهنده در این روش دبیر اطلاعات قبلی دانش آموزان را سازماندهی می کند تا به آموزش آموزه های جدید درس برسد. مانند: بهره گیری از آموزه های درس های دوم و سوم (روش های گسترش محتوا ) کتاب نگارش ۲ یا سازماندهی آموزه های درس ۸ نگارش ۱(نوشته های داستان گونه ) 🛑قبل از تدریس دبیر متن های گفت و گو محوری که از قبل انتخاب کرده در کلاس بخواند: ◀️ صمیمی و دوستانه: گفت و گوی بین دوستان در روان خوانی: "اولین روزی که به خاطر دارم " کتاب فارسی ۲ ◀️بیان مفاخره و برتری جویی: گفت و گوی «رستم و اشکبوس» کتاب فارسی ۱ ◀️ اعتراض و تظلم خواهی: گفت و گوی بین «کاوه و ضحاک» درس ۱۲ کتاب فارسی ۲ ◀️ حدیث نفس و درد دل کردن: گفت و گوی: «گون و نسیم» در شعر استاد شفیعی کدکنی ✳️مراحل تدریس: 1⃣انتخاب موضوع: سعی کنید موضوعی عینی انتخاب کنید. موضوع هایی چون: آسمان، زمستان، کوه و . . . 2⃣طراحی گفت و گو: برای موضوع انتخابی طرح گفت و گویی پی ریزی کنید. مثلا اگر موضوع آسمان را انتخاب کردید; طرفین گفت وگو می تواند موارد زیر باشد: 💢گفت وگوی: ماه و خورشید 💢گفت گوی: آسمان و انسان 💢گفت گوی: ستاره با شهاب 💢گفت گوی: ابر با باد 💢گفت و گو: باران با باغ ◀️موضوع گفت گو موضوع گفت و گو ها می تواند متنوع باشد: صمیمی و دوستانه، مفاخره و برتری جویانه، اعتراضی و. . . باشد. 3⃣تولید متن براساس طرح نوشته شده، متنی بنویسید و گفت و گوی طراحی شده را در میان متن جا دهید. ✅نکات مهم : کل متن انشا گفت و گو نباشد. دو با سه بند گفت و گو کافی است. ◀️ اگر موضوع آسمان را انتخاب کردید: بند اول: توصیف آسمان بند دوم: گفت و گو بند سوم: گفت وگو بند چهارم: نتیجه گیری از گفت و گو 🌿🌿🌿🌿🌿 گفت و گو عنصر مهم هر متن است. گفت و گو به متن تحرک می دهد و آن را از حالت یک نواختی بیرون می آورد. نویسنده توانا از خلال گفت گو ها به شکل غیر مستقیم اطلاعاتی به خواننده منتقل می کند. ❌هرگز در گفت گو به شکل مستقیم، اطلاعات را به خواننده منتقل نکنید. در این صورت متن گفت و گو ملالت آور می شود. کانال ادبیات جامع یازدهم و دوازدهم🇮🇷 🔰🔰🔰 @adabiyatjame1112

#نگارش_دهم #درس_سوم #روش_تدریس ✍حسین طریقت بخش 1⃣ ✳️نوشته های عینی: این درس به چگونگی نگارش نوشته های عینی (دیداری و حسی )با بهره گیری از حواس پنج گانه می پردازد. ◀️دراین درس آموزش مراحل نوشته های عینی به شرح زیر آمده است: 1⃣۱-پرسش سازی 2⃣۲-شناسایی و جدا کردن پرسش های عینی 3⃣۳-گزینش و سازماندهی پرسش ها ✳️اهداف درس سوم: ◀️تقویت توانایی به کارگیری حواس پنج گانه در نوشته های عینی . ◀️آشنایی بیشتر در بهره گیری از حواس پنج گانه . ◀️آشنایی با مفهوم نوشته های محسوس ،دیداری وواقعی. ◀️تقویت تونایی بهره گیری از پرسش و پاسخ های عینی در نوشتن موضوعات عینی. ◀️تقویت سامان دهی پرسش های عینی از ذهنی. ◀️ایجاد نگرش مثبت به طرح پرسش کلی وجزیی در سامان دهی پرسش ها به منظور تولید یک نوشته عینی. ✳️مراحل پرسش سازی روش های گوناگونی برای پرسش سازی وجود دارد .یکی از این روش ها به شرح زیر است: 1⃣در مرحله اول می توان برای پرسش سازی از قیدهای پرسشی بهره گرفت سپس بر اساس آن ها پرسش سازی کرد. مثال: چه؟ چرا؟چگونه؟ آیا؟ کی؟ کجا ؟چه وقت؟ چیست؟ 2⃣ مرحله دوم: شناسایی وجدا کردن پرسش های عینی از ذهنی پرسش هایی که پاسخ شان بر اساس حواس پنج گانه صورت می گیرد، عینی و پرسش هایی که با ذهن وخیال پاسخ داده شود، ذهنی هستند. 3⃣مرحله سوم: جدا سازی پرسش های عینی جذاب و مهم از سایر پرسش های عینی کم اهمیت است. در این صفحه پرسش های کمی مطرح شده، اما دانش آموزان می توانند پرسش های بیشتری مطرح کنند تا راحتتر عینی و ذهنی و سپس مهم ها را تفکیک کنند. 4⃣ مرحله چهارم: حرکت از کل به جز است .در این مرحله ابتدا پرسش های عینی که کلی هستند بر اساس ارتباط مفاهیم شان بهم سازماندهی و طبقه بندی می کنیم. و بعد ازآن پاسخ سازی وتولید متن شروع می شود . 💢ادامه دارد... @adabiyatjame1112

#نگارش_دهم #درس_سوم #روش_تدریس ✍حسین طریقت بخش 2⃣ 🛑موضوع: قالی 1⃣مرحله اول: پرسش سازی ❓چرا مردم ایران خانه های خود را با قالی تزیین می کنند؟ ❓نخ های قالی چگونه رنگ آمیزی می شوند؟ ❓آیا قالی ها هم می توانند پرواز کنند؟ ❓چرا قالی باف ها از نقشه استفاده می کنند ؟ ❓آیا می توان تصاویر قالی شکارگاه را به صورت داستان نوشت؟ ❓قالی چیست ؟ ❓چگونه می توان احساس بافنده قالی را درک کر ؟ ❓بزرگ ترین آرزوی قالی ها چیست؟ ❓نقشه های متنوع قالی ایرانی نشانگر چیست؟ ❓مهد قالی جهان کجاست؟ ❓عبارت هر کس قالی زندگی خود را می بافد ، یعنی چه؟ ❓قالی بافی چه تاثیری بر اقتصاد خانواده ها دارد ؟ 2⃣ مرحله دوم : جداسازی پرسش های عینی و ذهنی : ✅نخ های قالی چگونه رنگ آمیزی می شوند؟ ✅چرا قالی باف ها از نقشه استفاده می کنند ؟ ✅قالی چیست؟ ✅مهد قالی جهان کجاست؟ ✅قالی بافی چه تاثیری بر اقتصاد خانواده ها دار د؟ بقیه پرسش ها ذهنی هستند. 3⃣مرحله سوم: با پاسخ به این پرسش ها طرح اولیه متن شکل می گیرد. سپس پاسخ ها را سازماندهی می کنیم. ✍ استاد حسین طریقت @adabiyatjame1112

#روش_تدریس #نگارش_دهم_درس_چهارم گرد آوری : استادحسین طريقت 🛑نوشته های گزارش گونه ✳️ اهداف درس : آشنایی با نوشته های ذهنی و روش نگارش آن . آشنایی با نوشته های گزارش گونه. آشنایی با نمونه هایی از نوشته های گزارش گونه . توانمندی در کاربرد واژگان متناسب با فضای حاکم بر نوشته . آشنایی با روش جانشین سازی به منظور تولید نوشته های ذهنی . ایجاد نگرش مثبت نسبت به نگارش نوشته های عینی. تقویت تسلط بر انتخاب واژگانی متناسب با فضای داستان . ✳️روش تدریس : گروههای مکمل ❓در درس چهارم تأکید بر « پرسش سازی » است .برای آموزش نوشتن که نوعی از نوشته عینی است به شرح زیر عمل می کنیم : برای نوشتن متنی گزارش گونه شایسته است یک یا چند روز قبل از تدریس دانش آموزان اردو ویا بازدیدی از مکان های تاریخی ویا فرهنگی و... داشته باشند .(این درس را می توان در اردوی مورد نظر آموزش داد . ✳️مراحل تدریس 1⃣گام اول : گروه بندی تقسیم محصلان به صورت گروههای شش نفره .سپس این گروههای شش نفره را به دو گروه « الف » و « ب » تقسیم می کنیم . 2⃣ گام دوم : ارائه کار برگ است .دو کاربرگ در اختیار داریم .«کاربرگ شماره ۱» و « کاربرگ شماره ۲» کاربرگ شماره ۱، سه موضوع گزارش در آن نوشته شده است .( نکته مهم : موضوعات به گونه ای باشد که بچه ها به آن احاطه کامل داشته باشند و مکان وفضای مورد نظر را دیده باشند و اطلاعات کافی درباره آن بدانند .) این کاربرگ را به گروه سه نفره از گروه الف می دهیم .تا اعضای آن یکی از موضوعات را به دلخواه انتخاب نموده ،درباره آن هشت تا ده پرسش عینی طرح کنند و بعد از طرح آن ها را ساماندهی و پاسخ دهند . ◀️کاربرگ شماره دو در زمانی که گروه سه نفره الف ، در حال پرسش و پاسخ سازی هستند ،کاربرگ شماره دو در اختیار گروه «ب » قرار می گیرد . در این کاربرگ گزارشی وجود دارد .این اعضا باید پرسش هایی را که ممکن است گزارش بر این اساس شکل گرفته باشد ،از دل متن گزارش استخراج کرده ، در کاربرگ ثبت می کنند . ✅با توجه به توضیحات ،گروههای «الف» و «ب» پرسش سازی و پاسخ سازی خود را در زمان تعیین شده توسط معلم انجام می دهند .گروه الف درباره موضوع منتخب خود سوال سازی و پاسخ سازی کرده اند و گروه دوم درباره متن گزارشی که به آن ها داده شده ، پرسش سازی و پاسخ سازی نموده اند . پرسش هایی که گزارش بر اساس آن قبلا شکل گرفته است . 3⃣گام سوم : ◀️اکنون کاربرگ شماره یک گروه الف ، حاوی پرسش و پاسخ هایی پیرامون یک موضوع است .که این پرسش ها در اختیار گروه « ب » قرار می گیرد و اعضا بر اساس پرسش و پاسخ های داده شده ، گزارش گونه ای می نویسند. در همین زمان صفحه ای که گروه «ب » از متن گزارش ،پرسش وپاسخ سازی کرده اند ، در اختیار گروه « الف » قرار می گیرد و آنان بدون دیدن متن گزارش ، بر اساس پرسش و پاسخ سازی گروه « ب » نوشته ای گزارش گونه می نویسند . 4⃣گام چهارم خوانش متن در گروهها این مرحله با نظارت معلم صورت می گیرد .نوشته های دو گروه الف و ب ،در گروه شش نفره اصلی شان مورد نقد و بررسی قرار می گیرد . 🛑توجه کنیم : در یک گزارش خوب باید در ساماندهی پرسش ها به ترتیب زیر عمل کرد : ۱-بیان زمان ۲-بیان مکان ۳- بازگویی جزییات 💢در صفحه ۶۴کتاب نگارش ۱،کارگاه نوشتن متن گزارشی داده شده که با توجه به آن پرسش هایی که این گزارش از آن شکل گرفته ، باید از متنش استخراج شود .وبعد ساماندهی پرسش هاست . این فعالیت تفکر معکوس است . مثل کودکی عمل می شود که اسباب بازی به او دادیم ،او اسباب سازی را پس از مدتی قطعه قطعه می کند. با احترام ، حسين طريقت . منبع : راهنمای تدریس نگارش ۱ @adabiyatjame1112

یک نکته در تدریس درس دوم علوم وفنون مبحث #عروض: همکاران نومعلم ! 💢پیشنهاد می شود برای تدریس عروض درس دوم فنون دوازدهم ۳۰دقیقه اول کلاستان مروری بر انواع هجاها و الگوهای هجایی و علامتهای هجایی داشته باشید و اوزان همسان تک لختی و دولختی را یاد آوری کنید تا دانش آموزان بتوانند با درس جدید ارتباط برقرار کنند .خیلی از بچه ها کاملا مباحث سال قبل را فراموش کرده اند و با یادآوری مباحث کار خودتان راحت تر خواهد شد و بازده کاری بالاتر می رود . برای تدریس فنون یازدهم هم یادآوری انواع واجها و الگوهای هجایی و علامتهای هجایی لازم است . اگر عروض سماعی بلد هستید که حتما تلفیقی از این روش هم استفاده کنید تا روند یادگیری دانش آموزان بهتر و سریعتر انجام گیرد . ✍فرحناز حسینی،دبیرادبیات استان البرز (کرج) #روش_تدریس #فنون_دبیری https://eitaa.com/adabiyatjame1112

#نگارش_دهم #درس_سوم #روش_تدریس ✍حسین طریقت بخش 2⃣ 🛑موضوع: قالی 1⃣مرحله اول: پرسش سازی ❓چرا مردم ایران خانه های خود را با قالی تزیین می کنند؟ ❓نخ های قالی چگونه رنگ آمیزی می شوند؟ ❓آیا قالی ها هم می توانند پرواز کنند؟ ❓چرا قالی باف ها از نقشه استفاده می کنند ؟ ❓آیا می توان تصاویر قالی شکارگاه را به صورت داستان نوشت؟ ❓قالی چیست ؟ ❓چگونه می توان احساس بافنده قالی را درک کر ؟ ❓بزرگ ترین آرزوی قالی ها چیست؟ ❓نقشه های متنوع قالی ایرانی نشانگر چیست؟ ❓مهد قالی جهان کجاست؟ ❓عبارت هر کس قالی زندگی خود را می بافد ، یعنی چه؟ ❓قالی بافی چه تاثیری بر اقتصاد خانواده ها دارد ؟ 2⃣ مرحله دوم : جداسازی پرسش های عینی و ذهنی : ✅نخ های قالی چگونه رنگ آمیزی می شوند؟ ✅چرا قالی باف ها از نقشه استفاده می کنند ؟ ✅قالی چیست؟ ✅مهد قالی جهان کجاست؟ ✅قالی بافی چه تاثیری بر اقتصاد خانواده ها دار د؟ بقیه پرسش ها ذهنی هستند. 3⃣مرحله سوم: با پاسخ به این پرسش ها طرح اولیه متن شکل می گیرد. سپس پاسخ ها را سازماندهی می کنیم. ✍ استاد حسین طریقت @adabiyatjame1112

#نگارش_دوازدهم #روش_تدريس #درس_سوم ✍استادحسین طریقت @adabiyatjame1112 💢به هفته سوم آبان ماه خوش آمدید. هفته سوم درس سوم نگارش۳ ✳️ دانش آموزان گروه بندی مى کنیم. در هر گروه ۴ نفر عضو باشند. به هر نفر یک شماره اختصاص می دهیم. حال یک موضوع انتخاب می کنیم. مثلا «ماه» گام اول 1⃣: نوشتن انفرادی،۱۰ دقیقه هر دانش آموز به شکل انفرادی یک بند در مورد ماه بنویسد. به هر دانش آموز آرایه ای اختصاص دهیم. شماره ۱ با استفاده از تشبیه، شماره ۲ با استفاده از تشخیص دانش آموز شماره ۳ با استفاده از کنایه و ضرب المثل، دانش آموز شماره ۴ با استفاده از آرایه تضاد، تناسب و پارادوکس. گام2⃣: ترکیب بندها و منسجم کردن متن، ۱۵ دقیقه دانش آموزان بند نوشته خود را در گروه و برای دیگر اعضا می خوانند. یکی از اعضا گروه مسولیت مرتب کردن بندها را به عهده می گیرد. با کمک دیگر اعضا بندها را به هم متصل می کند و انسجام بین بنده ها را برقرار می کند تا متن شکل بگیرد. گام3⃣: خوانش در کلاس هر گروه متن خود را در کلاس می خواند. گروه های دیگر آرایه های به کار رفته در متن تشخیص می دهند و در مورد آن ها نظر می دهند. گام 4⃣: تدریس ۱۵ دقیقه دبیر تدریس درس را آغاز می کند. تعریف قطعه ادبی تفاوت و تشابه آن با نثر ادبی (درس دوم) باز گو کند. در ادامه چند قطعه ادبی از نویسندگان مطرح را بخواند. قطعه ادبی قالب نوشتاری است که هدف نویسنده آن زیبایی آفرینی و تاثیر گذاشتن بر مخاطب است. ويژگى های قطعه ادبی: الف_ نگاه نو به موضوع ب_ استفاده از آرایه ها آرایه های ادبی نقش مهمی در نوشتن یک قطعه ادبی دارد. کاربرد آرایه ها باید به جا و در خدمت متن باشد. آرایه های ادبی مانند چاشنی و نمکی است که به غذا اضافه می شود اگر مقدار آن کم و زیاد شود غذا خراب می شود. ردیف کردن آرایه ها پشت سرهم مخاطب دلزده می کند. در قطعه ادبی جملات روزمره و خودمانی جایی ندارد. ❌نگوییم: او مرد. ✅ آفتاب عمرش غروب کرد. دارفانی را وداع گفت. غزل خداحافظی را سر داد. و.... گام 5⃣ انتخاب موضوع: دبیر موضوع ها را دسته بندی می کند و بر روی تابلو می نویسد. 💢دسته طبیعت: ماه، مهتاب، ابر، رنگین کمان،کویر، جنگل، باران، غروب، فصل ها و . . . 💢دسته موضوع های ذهنی: مهربانی، عشق، حسادت، کینه، مرگ، تولد، لبخند، گریه و . . . 💢دسته اشيا: چراغ خواب، پنجره کلاس، تخته کلاس، نیمکت پارک، لباس فرم مدرسه، توپ فوتبال، دفتر انشا و . . . 💢 پدیده های اجتماعی: کنکور، امتحان نهایی، جنگ، تحريم، تورم، بیکاری، فضای مجازی و . . . 💢دسته مناسبت ها: نوروز، عاشورا، اربعین، انتظارامام زمان، مبعث پيامبر، ماه رمضان، و. . . دانش آموزان یک موضوع انتخاب کنند و در مورد آن متنی در حد یک صفحه بنویسند. 🌿🌿🌿 با احترام ✍استاد حسین طریقت @adabiyatjame1112