#اقدام_پژوهی ناخن جویدن این کانال رابه دیگران معرفی کنید👇 مختاررحیمی(راهبرآموزشی) 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

◀️ چگونه می توانیم اقدام پژوهی را در کلاس درس اجرا کنیم؟ ⬅️ اقدام پژوهی نیز مانند سایر روش های پژوهش مراحل متعددی دارد که باید مطابق آن عمل کرد. اما همیشه باید به یاد داشته باشیم که پژوهشگر اول معلم کلاس درس است و سپس پژوهشگر از سوی دیگر اقدام پژوهی نباید مانع فعالیت های یادگیری دانش آموزان و فعالیت های آموزشی معلم شود. ⬅️ فرایند اقدام پژوهی هفت مرحله را شامل می شود که عبارت اند از: 1️⃣ مرحله اول: مشخص کردن سؤال یا مشکل: ⬅️ این مشکل یا سؤال باید با یادگیری دانش آموز در کلاس درستان مرتبط شود. برای مثال چه نوع از تکالیف درسی میتواند درک دانش آموزان از درس را بهبود ببخشد؟ چگونه میتوان نمرات درسی دانش آموزان را بهبود بخشید؟ تا چه اندازه یادگیری از طریق همکاری میتواند برای درک مفاهیم سطوح بالای یادگیری به دانش آموزان کمک کند؟ تا چه اندازه روش تدریس جدیدی که اختیار کرده ام در یادگیری دانش آموزان مؤثر است؟ ⬅️ از آنجا که هدف از اقدام پژوهی در کلاس درس کمک به معلم در تصمیم گیری های آموزشی است. سؤال یا مشکل باید مواردی را شامل شود که تحت نظر و مدیریت معلم (مانند راهبردهای آموزشی تکالیف درسی و فعالیت های کلاس درس است. ⬅️ مشکل باید به گونه ای انتخاب شود که شما به عنوان معلم قادر به تغییر آن باشید. از سوی دیگر، اگر شما بر اقدام پژوهی نظارت نداشته باشید و بر یافته های آن تأمل نکنید، انگار هیچ کاری نکرده اید. ⬅️ نهایت اینکه سؤال یا مشکل باید با توجه به منابع تلاش و زمانی که در اختیار دارید، قابل بررسی و سرانجام گرفتن باشد به طور کلی، سؤال یا مشکل باید جنبه ای خاص و جزئی را شامل شود تا بتوان با توجه به شرایط و امکانات پاسخ آن را پیدا کرد و از نتایج آن در همان کلاس درس بهره برد. 2️⃣ مرحله دوم: مرور پیشینه نظری و پژوهشی مرتبط با موضوع: ⬅️ شما به جمع آوری دو نوع اطلاعات یعنی پیشینۀ مربوط به موضوع و داده ها نیاز دارید. مرور پیشینه پژوهش ضرورت ندارد که مانند سایر روش های پژوهش چندان گسترده باشد. استفاده از منابع دست دوم نیز کافی و سودمند است. بهتر است اطلاعات مرتبط به موضوع را بر پایه یادگیری انگیزش و موضوعات مدیریتی کلاس درس تهیه کنید. 3️⃣ مرحله سوم: طرح یک راهبرد پژوهشی: ⬅️ طرح پژوهشی مربوط به اقدام پژوهی در کلاس درس شکل های گوناگون و متنوعی دارد و می تواند از یک طرح پیش آزمون، پس آزمون تا مقایسه بین دو کلاس درس مشابه یا مطالعه موردی درباره تنها یک دانش آموز را شامل شود. ⬅️ داده های مربوط به آن را نیز می توانید از چند بعد مانند جمع آوری داده ها بر پایه اجرای آزمون ارزشیابی های کلاسی معلم، مشاهده رفتار دانش آموزان و نظایر آن مورد توجه قرار دهید. اگر داده هایی که از منابع متعددی جمع آوری کرده اید همسو و مشابه باشند میتوانید به نتایج اقدام پژوهی که در کلاس درس به عمل آورده اید بیشتر اعتماد کنید. 4️⃣ مرحله چهارم جمع آوری داده ها: ⬅️ اقدام پژوهی در کلاس درس برای آگاهی از اثر بخشی اقدام به عمل آمده با تکیه بر جمع آوری داده ها بر پایه نمره های آزمون ارزشیابی های کلاسی و نمره های پایانی دانش آموزان گرایش زیادی دارد، اما باید به یاد داشته باشید که از سایر منابع نیز اطلاعات مورد نیازتان را به دست آورید تا با اطمینان و اعتماد بیشتری درباره نتایج اقدامتان قضاوت کنید. 5️⃣ مرحله پنجم: تحلیل داده ها: ⬅️ داده هایی را که جمع آوری کرده اید تجزیه و تحلیل کنید به این منظور، علاوه بر روش های کیفی می توانید از روشهای کمی تحلیل مانند آزمونهای آماری مربوط به مقایسه گروه ها آماره همبستگی اسپیرمن و پیرسون و تهیه جداول و نمودارهای آماری نیز استفاده کنید. #اقدام_پژوهی مختاررحیمی(راهبرآموزشی) 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

#اقدام_پژوهی اقدام پژوهی چیست؟ نوشته الین فرانس این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📚 #اقدام_پژوهی یعنی چه؟ 💡اقدام پژوهی نوعی پژوهش #کارور practitioner research است که می‌تواند به شما کمک کند تا در هر جایی که مشغول به کار هستید، وظایف شغلی خود را به نحو بهتری انجام دهید(آهنچیان، 1382، ص 25) 📖رضایی(1382) به نقل از بورلی(1993)، اقدام پژوهی را #پژوهش آگاهانه، سنجیده و معطوف به راه‌حل تعریف می‌کند که به صورت فردی یا گروهی انجام می‌شود(ص 67) 🔍رضایی(1382) به نقل از کارسون و همکاران(1989)، اقدام پژوهی را ترکیبی از #عمل و پژوهش، و تلاشی برای شناخت اقدامات تربیتی به منظور #اصلاح و #بهبود محیط آموزشی تعریف می‌کند. 📎بازرگان(1382) اعلام می‌دارد: اقدام پژوهی، فرایند جست‌وجوی منظم مشارکتی برای ’’مشخص کردن یک موقعیت نامعین’’ و کوشش جهت کاهش یا رفع آن است(ص 148) 📸 شما چه برداشتی از اقدام پژوهی دارید؟ این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📚نقش داستان سرایی دریادگیری و علاقه مندی به محتوای درس هویت اجتماعی(مطالعه‌ای مبتنی بر روش اقدام پژوهی): 📝نویسندگان: ۱. وحید دستیار،۲. زهرا مومن فر 📖داستان سرایی،موجب ازبین رفتن موانع خلاقیت می‌گردد وقدرت حل مساله رابرای دانش‌آموزان فراهم می‌کند. هدف اصلی#پژوهش،آن بود که با بکارگیری یکی ازروش‌های یادگیری فعال،یعنی داستان سرایی،یادگیری و علاقه‌مندی به مطالب درس هویت اجتماعی دانش‌آموزان رابهبود ببخشد؛بنابراین پژوهش به دنبال پاسخ به این سوال است که: ❓آیا می توان بااستفاده ازداستان‌سرایی،یادگیری وعلاقه‌مندی دانش‌آموزان به محتوای درس هویت اجتماعی رابهبودبخشید؟ 🔍روش این تحقیق ازنوع #اقدام_پژوهی(پژوهش درعمل) است. 👥نمونه پژوهش،متشکل از 26 دانش‌آموز تجربی و 28دانش‌آموز ریاضی_فیزیک مدرسه علی‌ابن‌ابیطالب(ع) شهر فردیس(پایه دوازدهم) و 70 معلم پایه دوازدهم استان البرز بود(گروه انسانی) که به صورت تصادفی انتخاب شدند. ▪️💡در این پژوهش،برای گردآوری اطلاعات ازدو دسته شواهداستفاده‌شد. دسته اول شواهد شامل:آزمون سنتی(تستی –تشریحی) ازدانش‌آموزان و نظرسنجی ازمعلمان بودودسته دوم شواهد شامل:داستان‌سرایی(از جمله ابزارهایی که یادگیری فعال راتقویت می‌کند) بود. ▪️🔑نتایج شواهد اول،حاکی ازعملکرد ضعیف دانش‌آموزان(با میانگین نمره 12) وهمچنین علاقه‌مندی پایین آن‌ها دردرس مربوطه بود.اما نتایج شواهد دوم،نشان داد که استفاده از روش داستان‌سرایی،منجر به بهبودمیزان یادگیری(با میانگین نمره 16) وافزایش علاقمندی دانش آموزان دردرس مربوطه می‌شود. #مقاله این کانال را به دیگران معرفی کنید https://eitaa.com/Rahimi98

✅ اینفوگرافیک مراحل اقدام پژوهی ⁉️چگونه می‌توانم یک #معلم_پژوهنده باشم! 🗯کورت #لوین در سال 1946، مَبادی اصطلاح «پژوهش در عمل» را ابداع کرد و فرایند اجرای آن را بر #سه اصل بُنیان نهاد: 💯برنامه ریزی - حقیقت یابی - اجرا 👁نگاه کنید: اطلاعات مربوط را جمع آوری کنید. وضعیت موجود را شرح دهید. 🤔فکر کنید: کشف کنید چه چیز اتفاق می افتد. تفسیر کنید و چرایی و چگونگی آن را مطرح سازید. 🙌عمل کنید: برنامه ریزی کنید - اجرا کنید - ارزشیابی کنید. 🖐اما انجام و ارائه گزارش این سه اصل در 9 گام قابل اجرا است. 📚منابع: 🔗قاسمی پویا، اقبال.1381. راهنمای عملی پژوهش درعمل. انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت. 🔗کاوه سامانی، بهار. 1398. اقدام پژوهی، انتشارات ارسطو. #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

💡اقدام پژوهی؛ روش معلمان پژوهنده 📝دکتر رضا ساکی #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🧾 #معلم_پژوهنده کیست؟ 🍃منظور از معلم #پژوهشگر، کسی است که به امر آموزش و یادگیری مشغول است و می خواهد در فرایند آموزش و یادگیری شخصا و همراه دیگر همکاران و دانش‌آموزان به پژوهش بپردازد تا #آموزش را اثربخش سازد. ✨منظور از اثر بخشی، رسیدن به هدف‌هایی است که برای بالنده ساختن دانش‌آموزان و رشد همه‌جانبه آنان در نظر گرفته شده است. حل مساله مبتلا به کلاس درس و بهسازی آموزش و یادگیری #هدف معلمان پژوهشگر است. 💯معلم پژوهشگر، تلاش می‌کند با بهره‌بردن از انواع روش‌ها؛ بحث و مذاکره میان خود و دانش‌آموزان و دانش‌آموز با دانش‌آموز را فراهم سازد تا هردو به سخنان همدیگر معنی دهند و واکنش‌های ویژه و در اغلب موارد غیرقابل پیش‌بینی نشان دهند؛ بنابراین معلم پژوهنده از پیش، ایجاد رفتاری خاص در دانش،آموزان را نظر ندارد؛ بلکه تلاش می‌کند به مدد جست‌وجوی راه‌های گوناگون و ترجیحا نو؛ در فرایند آموزش و یادگیری تحول ایجاد کند و بهسازی و حل مساله موجود در کلاس درس را محقق سازد. #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

🍃معلم پژوهنده می‌کوشد بر اساس کنجکاوی و ذهنیت خود، درباره آموزش و یادگیری در کلاس درس، پرسش‌های پژوهشی مطرح کند. این پرسش‌ها برخاسته از نیازهای کلاس درس و نیازهای دانش‌آموزان و نشات گرفته از هدف بهسازی و حل مساله مبتلا به آموزش و یادگیری در کلاس های درس است. ❌منظور از معلمان پژوهشگر، افرادی نیستند که خارج از کلاس درس و به منزله پژوهشگران حرفه‌ای به پژوهش می‌پردازند، بلکه معلمانی هستند که شخصا درگیر کلاس‌های درس و آموزش اند و با تفکر انتقادی و چون و چرا کردن در مسائل آموزشی، هدفشان اصلاح جریان آموزش و یادگیری توسط خود و دیگر همکارانشان در محیط‌های آموزشی است. 🔰هدف عمده و اصلی معلمان پژوهشگر، نه صرفا تولید دانش نظری؛ بلکه بهبود وضعیت‌های نامطلوب موجود و سپس دانش عملی است که بلادرنگ بتوانند در امور آموزشی، اصلاح و تغییر و تحول مناسب با نیازهای دانش‌آموزان و محیط‌های آموزشی ایجاد کنند. از این رو دانش‌های نظری بدون توجه به کاربرد و تاثیر عملی آن‌ها در امور روزمره آموزش‌وپرورش، هدف معلمان پژوهنده نیست. معلمان پژوهنده، افرادی فکور و اندیشمندی هستند که می‌خواهند با انتقاد و تحلیل وضعیت موجود، برای بهبود آن، راهکارهای عملی و کارساز پیدا کنند. بحث‌های نظری و خارج از نیازهای کلاس درس یا مباحث کلی و غیرعملی، هدف معلمان پژوهنده نیست! تاکید بر عمل و بهسازی و اثربخشی و تغییر و تحول بیش از تفسیر برای معلمان پژوهنده اهمیت دارد. اگر معلم پژوهنده رخدادی را تفسیر می‌کند، هدفش رسیدن به عمل کارساز و بهبودبخش است؛ نه صرفا بحث و تحلیل و ارتقای دانش نظری و ذهنی. در این دیدگاه، پژوهندگی، عنصر جدایی‌ناپذیر از شغل معلمی تلقی می‌شود؛ همچنان که معلمان باید از روش‌های تدریس و اصول آموزش و یادگیری و دیگر دانش‌ها و مهارت‌های لازم برای شغل معلمی آگاه گردند؛ ضرورت دارد از روش‌های تحقیق مناسب برای پژوهندگی در کلاس درس و جریان آموزش و یادگیری نیز آگاه شده و خود را به مهارت‌های لازم در این مورد مجهز سازند. مناسب و نامناسب بودن عمل تربیتی در ربط با کلاس و پیشرفت دانش‌آموزان وی؛ مفهوم پیدا می کند. چیزی از پیش درست یا نادرست تلقی نمی‌شود. عمل، ملاک قضاوت وی در کلاس‌های درس است، عملی که دانش‌آموزان کلاس او را به کار آید، مفید و در غیر این صورت اگر نگوییم غلط؛ بلکه ناکارآمد ارزیابی خواهد شد. 💡معلم پژوهشگر، نقاد وضع موجود؛ به ویژه وضع #نامطلوب است. نقد درست، مستلزم داشتن آگاهی‌های وسیع در عرصه‌های گوناگون و مرتبط با آموزش و یادگیری و به طور کلی تربیت است. معلم پژوهشگر باید بتواندخوب #تحلیل کند؛ از تعصب دور باشد و بتواند برای نقد و تحلیل، از اطلاعات روز و منطقی بهره گیرد. پژوهندگی، مستلزم اندیشه‌ورزی و مجهز شدن به مهارت‌های ویژه است. گفتیم که عمده #هدف معلم پژوهشگر، اصلاح و اثربخشی آموزش و یادگیری در کلاس‌های درس و مدرسه است. یادآور می شویم برای بهتر شدن، لازم نیست حتما مریض شده باشیم. اصلاح و بهبود وضع موجود، یک ضرورت همیشگی است؛ پس همه معلمان و نه گروهی از آنان یا معلمان نخبه و خلاق و نوآور، لازم است به دلیل ویژگی‌های شغلی شان بکوشند وضعیت آموزشی خود را همواره بهتراز پیش کنند؛ چرا که دانش‌آموزان بالقوه دارای استعدادها و توانایی‌های فراوان هستند و امکان بهتر شدن‌شان تمام ناشدنی است، پس پژوهش نیز که ناظر به بهسازی وضعیت این دانش‌آموزان است تمام‌ نشدنی و همیشگی خواهد بود؛ تا زمانی که آموزش هست، پژوهش نیز باید باشد. شعار پژوهش همراه با آموزش، می‌تواند #شعار همه معلمان باشد. در این رویکرد، علم برای علم جای خود را به علم برای #عمل می دهد. از این رو. هدف معلم پژوهنده، تولید دانشی است که بلافاصله در آموزش و یادگیری، وی را به کار آید؛ بی‌گمان، چنین دانشی به دلیل وسیع بودن اهداف معلم، گسترده خواهد بود؛ گرچه ماهیت آنها ریز و محدود به کلاس درس و مدرسه خودمان خواهد بود؛ اما از نظر اهمیت، دست کمی از نظریه‌ها و یافته‌های کلی و جهانی نخواهد داشت؛ چرا که در محیط کلاس و مدرسه آزموده شده و به کار آمده، پس روا و معتبر است. #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

✨ضرورت و #اهمیت معلم پژوهنده: ماهیت و ارزش و تاثیر پژوهش کلاسی 🧑‍💻داور و بازیگر اصلی در رهبری آموزشی و فرآیند یاددهی #معلم است. معلمان هستند که در نهایت باید دست به #عمل آموزشی بزنند و بالندگی دانش‌آموزان را فراهم سازند؛ پس میزان آگاهی و توانایی‌های آنان چه از نظر محتوای آموزش و چه از نظر روش و اصول بسیار مهم است. لذا #پژوهش و نقادی مداوم، سبب بهبود این مهارت‌ها و توانایی‌های معلمان می‌شود و آموزش را همواره با روش‌های غنی‌تر پیش می‌برد. ضرورت دارد برنامه‌های درسی، همراه و به موازات تحولات داخل و خارج از کلاس و مدرسه متحول و نو گردد. این تغییر و تحول در درجه نخست بایدی و منطقی است که به دست کارکنان آموزشی در مدارس صورت گیرد. اگر پذیرفته باشیم که اول #پژوهش؛ بعد #برنامه‌ریزی؛ اول #پژوهش؛ بعد #آموزش و یا به سخن نیکوتر، پژوهش همراه آموزش در این صورت پژوهشگران صالح‌تر از معلمان در میان نخواهد بود. 🕺امروزه همه مشاغل، به‌سوی حرفه‌ای شدن و تخصصی شدن حرکت می‌کنند. معلمی نیز افزوده بر هنر بودن؛ مستلزم مهارت داشتن در حرفه خود است. همچنان که پزشک برای عمق دادن به حرفه خود، روی بیماران و بیماری‌ها دست به پژوهش می‌زند تا نحوه مداوا را بهتر از پیش گرداند؛ معلمان نیز ضرورت دارد برای بهسازی حرفه خود که همانا آموزش و یادگیری و رهبری دانش‌آموزان در راه بالندگی و رشد همه جانبه است؛ از مهارت‌های پژوهشی، دست‌کم از پژوهش در سطح کلاس درس و مدرسه برخوردار باشند. قضاوت‌های معلمان اگر مبتنی بر یافته‌های پژوهشی برخاسته از کلاس درس و محیط مدرسه نباشد، از اعتبار بالایی برخوردار نخواهد بود. پژوهندگی معلمان منجر به آزادگی و استقلال رای رهنمون می‌شود. وقتی معلم دست به پژوهش می زند، خود را از قیودات القا شده توسط دیگران رها می‌سازد. معلم، از صورت کارگزار صرف بودن و مطیع اوامر بالادستی‌ها شدن خارج می‌شود و خود به عنوان داور حرفه آموزشی یعنی حرفه معلمی آزادانه و اندیشمندانه تصمیم گرفته و عمل می کند؛چرا که عملشان بر مبنای پژوهش و بازتاب سنجیده حاصل از جریانات کلاس و مدرسه خواهد بود. 📜با پژوهشگر شدن معلمان، فاصله‌ی نظر و عمل که همواره مورد انتقاد اکثر صاحب نظران و دست اندرکاران است، از میان می‌رود. میان نظرات علمی و دانشگاهی و کلاس درس پیوند حاصل می‌شود. خود معلمان بالنده شده و رشد می یابند؛ خودباوری در آنان تقویت می شود. به موضوع‌ها و مسائل محلی و منطقه‌ای توجه کافی می‌شود. حس تعلق و مشارکت جویی در آنان تقویت می شود؛ اعتبار کارشان بیشتر می‌شود و خلاقیت‌هایشان گسترش می‌یابد. 📚پژوهنده‌شدن معلمان، سبب رشد پرسشگری در محیط مدرسه و کلاس می‌شود. اگر آموزش مبتنی بر #پژوهش باشد؛ به ناچار، بافت مدارس، سراسر بر مبنای پرسش‌ها و پاسخ‌ها شکل خواهد گرفت؛ در نتیجه، ضمن بالنده‌شدن خود معلمان، دانش‌آموزان نیز روحیه پژوهشگری و پرسشگری پیدا خواهند کرد. محک تمام ارزش‌ها و نظرات و عمل‌ها پژوهش خواهد شد. در چنین فرایندی در کلاس و مدرسه، قطعیت و مطلق، جای خود را به نسبیت و #خردورزی خواهد داد. هیچ چیز از پیش برای معلم و شاگرد–البته در عرصه علوم و فنون و نحوه اندیشیدن و جز این‌ها– قطعی و یقینی نخواهد بود. تفکر و عمل، نقش محوری خواهد داشت که در هر محل و منطقه به صورت‌های گوناگون مطرح می‌شود. 📖رابطه دوسویه میان بالا و پایین بدنه آموزش‌وپرورش تحقق می‌یابد. برنامه‌های صادر شده از مرکز آموزش‌وپرورش، در قاعده هرم آموزشی و در سراسر آن مورد ارزیابی و نقادی قرار می‌گیرد و مشارکت عمومی در برنامه‌ریزی و تصمیم‌گیری و عدم تمرکز و مدرسه تحقق می‌یابد. سرعت پاسخ‌گویی به مشکلات افزایش می‌یابد. به دلایل عملی و اصلاح‌گرانه پژوهشی معلمان پژوهشگر را دارای اعتبار می‌دانند. این اعتبار و روایی برخاسته از محک عمل و ایجاد تغییر و تحول است. #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📚سابقه اقدام پژوهی در نظام تعلیم و تربیت در جهان به نیمه دوم قرن بیستم می‌رسد و سوابق، نشان می‌دهد که این رویکرد از انگلستان آغاز گردید(امیرحسینی، 1384). ✨اقدام پژوهی را منتسب به کورت لوين(kurt lewin) و طرح آن را از سال 1944 توسط وی می‌دانند. وی معتقد بود که اگر پژوهش اجتماعی صرفا منجر به توليد دانش گردد بدون آنکه در چرخه فعاليت‌های اجتماعی بهبودی و تغيير ايجاد کند، به مقصود خود نرسيده است. از ديدگاه وی، هدف پژوهش تنها شناخت جهان و تفسير آن نيست؛ بلکه تغيير آن نيز می‌باشد. وی، اقدام پژوهی را عاملي نيرومند برای نيل به اين هدف مهم می‌دانست.  📖زیچنر(2001) و هاپکینز(2002)، اقدام پژوهی را به عنوان یک سنت پژوهشی معرفی می‌کنند؛ این درحالی است که در دو دهه گذشته، اقدام پژوهی در آمریکا محبوبیت گسترده‌ای یافته و بیشتر توسط دانشگاه‌ها حمایت می‌گردد. در این زمینه زیچنر خاطر نشان می‌کند که بیشتر اقدام پژوهی‌هایی که درگذشته اجرا شده‌اند در سطوح دانشگاهی و در ارتباط با معلمان بوده است(والسا کوشای، 1390). بررسی‌ها نشان می‌دهد اقدام پژوهی از بستر تحقيقات #کيفی متولد شده است. 💡اقدام پژوهی از نظر صاحب‌نظران: 🟡 معلمان شرکت‌ کننده در اقدام پژوهی، نسبت به اقدامات خویش منتقدتر و فکورتر بوده و با دقت بیشتری روی روش‌ها، ادراک‌ها، شناخت‌های خودشان و نیز کل رویکردشان به فرآیند تدریس، تامل و تفکر دارند(بورلی، 1993). 🟠 از آن جا که معلمان در هر نظام آموزشی نقش اصلی را بر عهده دارند، به عنوان پژوهشگران بالقوه، برای مشخص کردن موقعیت های نامعین در رابطه با فعالیت‌هایشان می‌توانند روش علمی را به کار برده و با استفاده از اقدام پژوهی، فعالیت‌های خود را بهبود بخشند(سرمد و همکاران، 1378، ص 85). 🟢 تاکید و توجه زیاد که در بحث اقدام پژوهی بر روی معلمان می‌شود، منبعث از این فکر است که آن ها منشا و مجری اصلی تغییر در فرآیند آموزش‌وپرورش هستند. 🔵 در نهایت، این معلمان هستند که دنیای مدرسه را از طریق شناختن آن تغییر خواهند داد. به موازات درگیری و مشارکت معلمان در اقدام پژوهی، شناخت آن‌ها از فرآیند آموزش افزایش می‌یابد. یادگیری‌های حاصل از این مشارکت بر آن چه در آینده در کلاس‌های درس، مدارس و مناطق رخ می‌دهد، تاثیر زیادی می‌گذارد(آهنچیان و گروه نویسندگان ص74و75). 🟣 جهت‌گیری‌های آینده برای برنامه‌های رشد کارکنان، برنامه‌های درسی تربیت معلم و همینطور نوآوری‌ها و ابداعات اصلاحی مدرسه، متاثر از یافته‌هایی خواهد بود که حاصل بررسی محققانه و مجدانه‌ی اقدامات در دست انجام در جریان فرآیند اقدام پژوهی می‌باشد(آهنچیان و گروه نویسندگان، ص 74و75). #آموزشی #اقدام_پژوهی این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98

📚نقش #اقدام_پژوهی در افزايش كيفيت فعاليت‌های آموزشی و پرورشی ✅معلمان در ميان دست اندركاران نظام آموزشی، به عنوان كارگزاران اصلی صحنه تعليم و تربيت و در زمره مروجان علم و پرورندگان روح علمي به حساب می‌آيند. اين قشر از جامعه فرهنگی، به ضرورت و براساس نيازهای حرفه‌ای خود، بايد با بينش علمی آشنا باشند و كم و بيش از نتايج آن بهره‌مند شوند. يكی از شروط لازم براي تحقق هدف‌های نظام تعليم و تربيت، دخالت دادن معلمان در شناخت مشكلات فرآيند ياددهی–يادگيری است و اين ضرورت و نياز، در صورتی واقعيت می‌يابد كه در آن‌ها در شناخت مشكلات و ارائه طريق فعال شوند و در جهت رفع موانع به طور آگاهانه قدم بردارند. 💯اين تصور و خيال كه معلم به ديگران آموزش دهد و فاقد بينش علمی و آفرينندگی باشد و مجهز به بينش علمی و مساله يابی و روش حل مساله نباشد، خيالی است بس واهی و غير علمی! 🔺چنانچه معلمی با مسائل و امور مربوط به كار و حرفه و حق زندگی شخصی خود، برخوردی اصولی و علمی داشته باشد و پژوهش را برای حل مشكلات كلاس درس خود موثر و كارساز بداند، دارای بينش علمی و علاقه‌مند به ارتقای دانش كلاس درس خود است. معلمی كه دارای بينش علمی است وضع موجود را طبيعی تلقی نمی‌كند، كنجكاو است، پيوسته تجربه می‌کند و از وارد عمل شدن و اشتباه كردن نمی‌هراسد. دارندگان و پرورندگان بينش علمی نسبت به مشكلات آموزشی و پرورشی حساس هستند، آنان را شناسايی می‌كنند و علت‌ها را بررسی می‌نمايند و راه‌حل‌های ممكن را ارائه می‌دهند، با معيارهای ويژه، راه‌حل‌ها را می‌سنجند و راه‌حل مناسب را انتخاب می‌كنند و بعد از اجرای برنامه، فرايند امور را ارزيابی می‌كنند؛ در نتيجه، موجب ارتقای بينش علمی خود و دانش‌آموزان می‌گردند. 👇👇بیشتر بخوانید ... 📝به قلم صفورا یزدچی 📖منبع: فصلنامه آموزه 1383، شماره 24 #آموزشی #مقاله این کانال را به دیگران معرفی کنید👇 🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷🌷 https://eitaa.com/Rahimi98